聚智慧于實踐，展成果于課堂
——淺談小學高年級數學實踐活動的有效開展

廖沛宜

(廣東省清遠市英德市大灣鎮中心小學 廣東 英德 513033)

俗話說“知識源于生活”，那么對于數學來說。是“數學源于現實，扎根于現實，并且應用于現實”[2]。從這句話中我們就可以看出數學是一門與我們的實際生活息息相關的科目，它對于培養學生的思維能力和解決問題的能力有著重要的作用。因此，在小學高年級的數學教學中，老師就通過開展有效的實踐活動來幫助學生對數學進行學習。

1.在小學數學教學中開展實踐活動的意義

1.1 有利于幫助學生對新知識進行了解。著名的教學家蘇霍姆林斯基曾經說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活動起來”。從中我們就可以看出在學生數學學習中，通過讓他們自己進行探究，才能夠對于新知識有更為深刻的理解。

1.2 有利于幫助學生體會生活。對于現在的學生來說，他們的主要任務就是學習，父母會幫助他們解決生活中的衣食住行的問題，這就致使很多的學生缺乏對于生活的常識。而我們知道，在我們的實際生活中，數學無處不在，通過在數學的教學中開展實踐活動，可以幫助學生體會生活，增加學生對于生活的經驗，培養學生發現問題以及解決問題的能力。

2.在小學數學教學中開展實踐活動的策略

2.1 聯系生活實際，開展數學實踐。在小學的數學教學中開展實踐活動，就要老師給予學生足夠的空間，為他們提供自主學習的機會，讓他們對于很多的數學知識有親身的體驗。像是在學習“百分數”的時候，老師就可以讓學生去商場里看看打折的商商品。首先要先對打折的商品的原價有一個了解，然后在根據打折的力度對于商品的現在的價格進行計算。讓學生可以從中明白我們的實際生活中有很多的方面都需要用到百分數。除此之外，在學習“圓柱與圓錐”這一部分知識的時候，老師可以先讓學生們尋找一下生活中的圓柱與圓錐。經過自己的尋找，他們會發現生活有很多的東西都用到了這兩個圖形，像是廚房里所需要的漏斗就是圓錐的形狀，而我們經常喝的礦泉水，它的瓶子外部就是一個圓柱。總而言之，我們生活中的很多物品都可以體現數學知識，學生們在實踐的活動中對于數學知識進行學習，可以使他們將理論與實踐相結合，加深學生對于這一部分知識的記憶。

2.2 建立數學小組，進行活動競賽。俗話說，“競爭可以為學習提供動力”，那么在小學數學的教學過程中，可以為學生們建立合作小組，在實踐活動中開展競賽的活動。競賽活動是提高學生知識水平的一個重要的手段，同時它也能夠培養同學之間的協調能力和自主探究精神[3]。像是在學習“數據的處理”的時候，老師就可以將學生們分成幾個小組，讓他們選擇一個感興趣的話題，進行調查研究，并且在調查完畢后，要根據實際情況，選擇一種合適的統計圖進行繪制。之后，老師可以將各個小組的成果進行對比，選擇一個最詳細、最貼切、最合理的小組來，并且可以對這一小組進行表揚和獎勵。總的來說，在小學數學的實踐活動教學中，競爭機制的引入可以提升學生的創新能力，提高學生主動參與活動的積極性。

2.3 采用啟發教學，樹立數學意識。對于傳統的小學數學教學來說，一般都是老師直接對知識進行講解，學生主要負責聽，這樣很容易造成學生對于數學的學習失去興趣。在小學數學的實踐活動教學中，如果老師可以采用啟發式的教育模式，讓學生自己對于知識進行探索，那么對于學生來說，會很大程度上會激發學習數學的熱情；對于數學教學來說，也會提升教學的效率。比如在學習“分數的混合運算”的時候，老師就可以帶領學生對于整數的混合運算進行回憶，之后在通過類比的方法讓他們在實際的生活中進行探究。再或者在學習“觀察物體”的時候，老師就可以通過實際生活中的物體來對學生進行引導，通過這種方法來開拓他們的空間想象力和思維能力，之后在逐漸地引導學生對于數學地學習產生興趣，培養數學意識，將數學知識與實際地生活進行聯系。

3.結束語

總的來說，隨著我國教育事業的不斷發展，對于學生的實踐能力提出了越來越高的要求，因此老師必須要轉變傳統的教學方式，將理論知識與學生的實際生活結合起來，讓他們對于理論知識有一個更深層次的理解，也可以從中培養他們解決問題以及實踐的能力，為今后的發展奠定堅實的基礎。