農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略探究

次仁曲珍

(西藏昌都市卡若區(qū)如意鄉(xiāng)瓊卡村小學(xué) 西藏 昌都 854000)

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)越來越關(guān)注。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，能幫助學(xué)生更加清晰的了解思路，給學(xué)生直接的視覺沖擊，而且活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中掌握更多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，注重學(xué)生抽象思維及邏輯思維能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于小學(xué)生的年齡及心理認(rèn)知特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造形象而富于趣味的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官直觀、真實(shí)地感知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其探究積極性和思維活力。如，在平移章節(jié)的教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生回想自己玩滑梯、從小山坡向下滑動(dòng)等體驗(yàn)，以此基礎(chǔ)上引出平移概念。隨后借助多媒體為學(xué)生播放生活中經(jīng)常可見的平移現(xiàn)象。如，購物中心上下移動(dòng)的觀光電梯、沿軌道行駛的地鐵以及徐徐上升的五星紅旗等，這些生活中的平移現(xiàn)象大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學(xué)生觀察并思考，平移運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)哪些特征，生活中還有哪些常見的平移現(xiàn)象等，以展開課堂教學(xué)活動(dòng)?？梢姡ㄟ^運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)相關(guān)情境，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的感官與思維得到充分調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速理解，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。相比于傳統(tǒng)的口頭講解、照本宣科的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，因而更易為其所接受和感興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.借助信息技術(shù)制作微課突破重難點(diǎn)

教師可以將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，從而直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。在輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作微課輔助教學(xué)。微課具有內(nèi)容高度精簡(jiǎn)、生動(dòng)直觀、不受時(shí)間空間所限可靈活觀看等優(yōu)勢(shì)，能夠廣泛運(yùn)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后練習(xí)各環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有著重要意義。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生普遍已擁有手機(jī)，這也為微課的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了必要的條件。針對(duì)新一課教學(xué)內(nèi)容，教師可提前進(jìn)行解析，確定教學(xué)重難點(diǎn)，通過短視頻的方式集中闡釋具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的重難知識(shí)點(diǎn)，并將短視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生下載觀看，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出疑難點(diǎn)，并帶著問題參與課堂教學(xué)，明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課還可以用于課后練習(xí)，使得學(xué)生及時(shí)、高效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力都得到明顯提升。

如，在進(jìn)行觀察物體章節(jié)的教學(xué)中，小學(xué)生由于認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)所限，他們對(duì)圖形或物體的觀察，往往局限于自己所處的角度，對(duì)于從不同角度觀察物體會(huì)呈現(xiàn)不一樣的效果難以理解。教師可采用多媒體通過三維立體動(dòng)畫的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)同一物體從不同角度觀察時(shí)所產(chǎn)生的不同效果，使學(xué)生思維方式得到積極拓展和優(yōu)化，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)立體圖形及其空間結(jié)構(gòu)形成清晰的了解，使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升，也優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.借助信息技術(shù)輔助課后練習(xí)強(qiáng)化記憶

當(dāng)前,如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及其海量的教學(xué)資源提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以研究的重要課題[3]。要保證課堂教學(xué)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好課后回顧、復(fù)習(xí)與總結(jié)，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的消化、吸收和記憶，并提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。這種良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著積極的意義。教師需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如，在完成長(zhǎng)度單位相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，教師可制作內(nèi)容相關(guān)的課件，通過班級(jí)微信群發(fā)布給學(xué)生，使學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位及在生活中的應(yīng)用等，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活中測(cè)量身邊的桌子、門、鉛筆、書本等不同的長(zhǎng)度的物體，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。與傳統(tǒng)課后復(fù)習(xí)和練習(xí)方式相比，這種復(fù)習(xí)方式更為系統(tǒng)和全面，同時(shí)使學(xué)生復(fù)習(xí)更高效，不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、探究能力，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。