小學數學高效課堂的構建

蔡賽賽

(江蘇省啟東市永陽小學 江蘇 啟東 226200)

引言

新課程改革背景下，小學數學學科的教學過程中，數學教師需要從學生的個性化學習興趣入手，有意識地增強數學課堂趣味性，引導學生的課堂自主思考和分析，提升學生的數學知識掌握能力和效率，讓小學生可以更加準確、快速地融入到課堂學習活動中，進而最大化的提升小學數學課堂的教學有效性。

1.創設課堂教學情境

情景教學法是激發學生課堂學習興趣和學習熱情的有效方法之一。數學教師根據實際的課堂教學內容，結合小學生的實際學習特點，為小學生創設相應的課堂教學情境，促使小學生可以在自己熟悉、感興趣的課堂情境中，深刻地感受到數學知識的魅力，有效提升小學生的課堂學習積極性，進而實現小學數學高效課堂構建目的。以蘇教版小學數學教材中認識人民幣相關知識點的教學為例，傳統的教學過程中數學教師通常是將本知識內容進行機械性的傳授，導致很多小學生對于人民幣的認識仍然是處于一個模糊狀態，不能很好的節能型理解和認知。那么通過情境教學法的應用，引導小學生回憶跟媽媽去超市購物結賬時的情景，然后鼓勵小學生以角色扮演的形式來針對人民幣進行更進一步的了解和認知。比如數學教師在課堂上可以組織小學生模擬學習用品買賣的場景，促使小學生在角色扮演的過程中強化自己對人民幣的認識，提升課堂的學習質量和學習效果，進而實現高效課堂的構建。[1]

2.合作學習教學法

新課程改革背景下，小學數學課堂教學過程中，需要積極的改革和創新教學方法，采取科學有效的教學形式提升課堂的教學效率。隨著新時代教育的不斷改革和創新，合作學習教學法已經被廣泛地應用到了各學科的教學中，它可以最大化的增強課堂上的師生以及生生互動，通過合作學習來有效推進課堂教學活動的高校開展。數學教師通過引入合作學習教學法，來結合學生的實際學習情況，對小學生進行分組，基于同組異質的教學原則，為小學生布置相應的合作學習、探究任務，讓學生可以在合作學習的過程中相互督促、相互幫助，實現組內互補的形式，從而達到小學數學高效課堂的構建。以蘇教版小學數學教材中小數除法相關知識點的教學為例，本節課程教學中，數學教師可以先為學生進行合理分組，布置合理的合作探究學習任務，讓學生在課堂上以小組為單位進行自主的思考、分析和學習。比如數學教師可以設置問題：(1)小數四則運算的順序；(2)除數是整數的小數除法時，在計算過程中需要注意什么？然后讓學生在組內展開討論和探究，有效提高課堂的教學效率。[2]

3.實踐性課堂教學

數學學科是一門極具抽象性和邏輯性的學科，在小學數學課堂教學過程中，數學教師需要重視開展實踐性課堂教學活動，以此激發學生的課堂學習靈感，強化學生的數學理解能力，促使小學生可以積極主動地參與到課堂學習過程中。以往傳統的數學課堂教學中，數學教師通常是沿用傳統固化的口述、板書式教學，在很大程度上局限了學生的抽象性思維的鍛煉和培養，同時也會讓小學生產生一定的消極學習情緒，久而久之，造成學生數學學科學習興趣的喪失，最終影響了數學課堂教學效果的提升。而實踐性教學方法的運用，數學教師通過引導學生進行課堂上的動手操作實踐活動，開發學生的學習潛能，培養學生的抽象性思維和具象性思維，最大化地降低數學學科的教學難度，加強學生的數學知識實踐應用能力。以蘇教版小學數學課程中多邊形的面積教學為例，數學教師可以在課堂上利用多媒體教學技術將小學生實際生活中的一些多邊形物體進行展示，有效強化小學生的知識印象。接著數學教師引導小學生用白紙來進行動手實踐活動，鍛煉小學生的思維能力和實踐動手能力，鼓勵小學生結合多媒體教學課件中的一些圖案展開剪裁活動，并將多邊形白紙進行規則的、面積相等的三角形，有效提升小學生的理解能力，促使小學生可以高效率地掌握本節課程的知識內容，并有效鍛煉小學生數學知識的實踐應用能力，從而有效促進小學生學有所成、學以致用，最終實現小學數學高效課堂的構建。[3]

4.結語

總而言之，小學數學高效課堂的構建過程中，數學教師需要積極順應新課程改革教育要求，迎合新時代教育發展目標，結合小學生的實際學習需求，不斷地探索創新教學方法，不斷地進行嘗試和探究，進而提高小學數學學科的課堂教學效率。