基于活力課堂的小學數(shù)學高效課堂的探索

俞冠慧

(浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)浙光小學東江校區(qū) 浙江 紹興 312025)

引言

對于小學階段的數(shù)學學科而言，學生由于正處于系統(tǒng)性學習的基礎(chǔ)階段，而對于數(shù)學學科而言，學生的學習常常存在較大的學習困難，且如果沒有采用合理且高效的教學方法，那么無法有效激發(fā)學生的主觀學習積極性，學生無法在日后的學習探究中獲得長足的進步。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師需要切實了解低年級小學生的學習特點，從小學生的學習興趣所在探究高效的活力課堂構(gòu)建策略，從學生的學習興趣所在為學生進行數(shù)學知識的講解，從而有效提高學生的數(shù)學知識學習效率，為學生日后的學習探究成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建高效數(shù)學教學情景

對于小學階段的數(shù)學知識教學而言，多與學生的生活實際所息息相關(guān)，而學生對于枯燥知識的理解能力還不夠完善，為學生構(gòu)建高效的數(shù)學教學情境，實現(xiàn)對學生的高效知識教學。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師需要對學生的實際在校以及家庭的實際情況進行了解，并且老師需要充分將課本中的教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，為低年級小學生構(gòu)建高效的學科教學情境。在課堂上，老師可以利用生活中的實際物品，激發(fā)小學生對于數(shù)學知識的學習探究興趣，并且老師能夠注重對學生的學習思維引導，老師需要帶領(lǐng)學生進入數(shù)學學科情境之中，讓學生將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合，對數(shù)學知識進行更加高效的學習，進而對學生的學科核心思維進行有效培養(yǎng)。[1]

例如，在統(tǒng)編版小學數(shù)學一年級上冊“6～10的認識和加減法”的教學中，老師需要通過學校當?shù)氐膶嶋H生活場景，為學生可以設(shè)置班級小型“跳蚤市場”的教學情境，老師通過將教學物品為學生進行明碼標價，并且給每一位學生準備相應(yīng)的“貨幣”，老師組織學生利用所學的數(shù)學計算知識進行物品買賣，并且能夠在此過程中對知識進行進一步理解，也能夠激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的學習興趣。同時，老師在活動結(jié)束之后要對每一位學生的實際數(shù)額與物品價值進行核算，相當于對學生進行課后作業(yè)檢查，幫助學生扎實自身的數(shù)學知識學習體系，有助于為日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.合理應(yīng)用線上教學平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐已經(jīng)成為當前的主要探究方向，合理應(yīng)用線上教學平臺加強小學數(shù)學學科教學，有效提高學生的知識學習效率。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師需要對目前市面上的多種線上教學平臺進行選擇，同時需要與學校相關(guān)主管單位進行協(xié)商，為學生選擇最為適合的線上教學實踐平臺，拓展傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教學維度。老師在課前準備階段，需要利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行相關(guān)知識的匯總，并且老師需要從小學生的實際學習特點出發(fā)，為學生搜集并整理相關(guān)知識內(nèi)容，同時可以為學生融入相關(guān)的探究小游戲，讓學生在歡快的氛圍中進行數(shù)學知識學習，并能夠?qū)W生進行數(shù)學思維方式的有效引導，同時與學生建立及時性的答疑渠道，幫助學生解決學習過程中的問題，實現(xiàn)更加高效的小學數(shù)學學科教學。[2]

例如，在統(tǒng)編版小學數(shù)學一年級下冊“分類與整理”的教學中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備幫助學生查找并且整理適合小學生知識學習的素材，并且老師可以在其中融入卡通等學生感興趣的素材，有效激發(fā)學生的學習興趣，老師需要利用仿真教學平臺為學生進行分類與整理知識的直觀教學，同時注重對學生的主觀學習思維進行引導，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學知識學習習慣，讓學生直觀的進行數(shù)學知識學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

3.組織開展游戲進行教學

對于小學階段的學生而言，應(yīng)用合理的數(shù)學游戲激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習積極性，實現(xiàn)更加高效的數(shù)學知識學科教學，對學生的學科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師可以從學生的年齡特點出發(fā)，為學生探究適合數(shù)學知識學習的簡單游戲，并且老師可以從傳統(tǒng)游戲入手，并且依據(jù)新時代的數(shù)學培養(yǎng)要求為學生進行游戲方式的有效創(chuàng)新，有效調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，老師需要與學生建立伙伴式的教學關(guān)系，參與學生的數(shù)學游戲?qū)W習過程中，進而有效引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學知識分析習慣，實現(xiàn)更加高效的小學低年級數(shù)學知識學習。[3]

例如，在統(tǒng)編版小學數(shù)學二年級上冊“角的初步認識”的教學中，老師可以首先在課堂上組織學生進行三角形的初步認識，以及利用手中畫筆的簡單繪制，之后，老師需要逐步引導學生進行自主的學習思考，將數(shù)學知識進行深入理解。之后，老師可以組織學生進行尋找三角形比賽，在規(guī)定的一個范圍之內(nèi)讓學生能夠自主進行各種三角形的尋找，并且可以對其按角度大小進行銳角、直角、鈍角的分類，讓學生能夠在歡快的課堂氛圍中進行數(shù)學知識的高效學習，進而有效提高學生的知識學習效率。

4.組織開展小組合作教學

對于小學階段的學生而言，學生尚未養(yǎng)成較為完善的自主學習探究能力，組織學生進行小組合作探究學習，實現(xiàn)更加高效的小學數(shù)學學科知識教學。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師首先需要通過與學生的實際交流，了解學生的真實學習需要，并且能夠適當考慮學生的自主意愿，為學生劃分成為若干的學習探究小組。老師在教學過程中，通過為學生布置小組合作探究課題，引導學生能夠通過小組合作完成知識的自主探究預習，并且能夠在教學階段實現(xiàn)知識的相互交流，也能夠在課后復習階段相互幫助，實現(xiàn)更加高效的小學數(shù)學學科知識教學。同時，老師需要按時與小組進行教學溝通，了解每一個小組的學習情況，并能夠幫助學生進行知識的查漏補缺，讓學生能夠在快樂課堂中進行更加高效的數(shù)學知識學習，為學生日后的學習探究成長奠定堅實的知識基礎(chǔ)。[4]

例如，在統(tǒng)編版小學數(shù)學二年級下冊“有余數(shù)的除法”的教學中，對于數(shù)學計算知識教學而言，需要學生進行大量有針對性的練習，才能對知識進行更深層次的理解，老師需要為每個小組布置不同難度的課后復習作業(yè)，為每一分層的學生提供有針對性的知識，同時在返校之后老師對學生的作業(yè)進行批改，要求學生通過小組合作對錯題進行整理歸納，進而幫助學生堅實數(shù)學理論技術(shù)，在活力課堂中有效提高學生的知識學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，在低年級小學數(shù)學教學階段，從學生的學習興趣所在為學生探究高效的小學數(shù)學活力課堂構(gòu)建策略，能夠為低年級小學生提供更加有效的數(shù)學課堂教學策略，為小學生提供更加高效的課堂學習環(huán)境，進而為學生日后的學習探究生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師需要始終牢記以學生為教學培養(yǎng)核心的重要理念，從低年級小學生的實際學習特點出發(fā)，探究高效的小學數(shù)學學科教學方法，老師可以為學生構(gòu)建生活化的教學情景，也可合理應(yīng)用線上教學平臺，同時可以組織開展游戲教學，也可組織學生進行小組合作知識探究，進而為學生構(gòu)建更加高效的小學數(shù)學活力課堂，為學生進行更加高效的小學數(shù)學課堂教學策略，對學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。