核心素養視角下的初中數學課堂優化策略探析

謝 妹

(四川省德陽市中江縣城東中學 四川 中江 618199)

新課改的提出給教師帶來了巨大的壓力和挑戰，使得教師不得不把學生作為教學的中心，教學方式也發生了變化，把培養學生的核心素養作為教學的重點。在初中數學教學過程中，專業的數學知識不再是教師教學的唯一內容，對學生綜合能力的培養已經被提上日程，讓學生擁有自主學習的能力，而且數學知識具有很強的邏輯性與空間性，教師要培養學生的數學學習興致，鍛煉學生的思維，讓學生感受到數學的奧妙，并主動加入到探索知識的隊伍當中，從而提升學生的核心素養，構建一個高效的初中數學教學課堂。[1]

1.應用信息化教學，激發學生的學習熱情

隨著信息技術的快速發展，信息化教學被應用到各個學科教學當中，深受學生的喜愛。在初中數學教學過程中教師可以利用信息化來優化課堂教學，信息化教學可以通過視頻、聲音、圖片等形式將數學知識呈現出來，激發學生的學習熱情，可以將繁雜的知識簡單化，讓學生能夠更好的理解教師所講解的內容，而且信息化教學可以拓展學生的視野，讓學生學習到更多教材中沒有的知識，將學生的學習效果發揮到最大，從而提高初中數學的教學質量，構建一個高效的教學課堂。[2]

例如在學習初中數學《平移》這部分內容時，教師可以利用信息化進行輔助教學。在課堂開始之前教師要將教學內容制作成相應的課件，然后通過多媒體設備播放出來，學生能夠通過視頻輕松的學習到平移知識，使學生的記憶更加深刻，提升學生的數學水平。通過這種方式可以有效吸引學生的注意力，學生思考問題的時候能夠從多角度去考慮，提高學生的數學思維，從而使課堂教學得到優化，促進學生全面發展。

2.應用小組合作學習方式，培養學生的核心素養

小組合作學習的教學方式對學生的學習有很大的幫助，受到很多教師的青睞。在初中數學教學過程中教師可以采用小組合作學習方式，根據學生的學習情況、個性特征性格特點等方式將學生劃分為若干小組，每個小組的人數在4至6人之間，每個小組要選出一個小組長，然后由小組長為小組成員進行合理分工，讓每一個小組成員都能夠學習到數學知識，而且每個小組都要有一個成績好與不好的學生，使學生之間能夠互相幫助，還能夠讓學生認識到團隊的重要性，還能讓學生擁有競爭意識，小組與小組有競爭，小組內成員也有競爭，讓學生可以將壓力變為動力，激發學生的斗志，使學生能夠共同進步，從而提升學生的核心素養，構建一個高效的教學課堂。

例如在學習初中數學《消元-解二元一次方程組》這部分內容時，教師可以應用小組合作的方式，讓學生以小組為單位進行學習。教師讓學生計算方程組3x+4y=16與 5x-6y=33中x、y的值，經過學生的激烈討論得出x=6,y=-1/2。通過小組合作讓學生懂得了團結合作的重要性，在小組內學生可以暢所欲言，讓學生學會正確與他人相處的方式，使同學之間的關系更加融洽，從而使課堂教學可以得到優化，提升初中數學的教學質量。

3.應用生活化教學，優化課堂教學

數學知識來源于實際生活，生活中處處充滿了數學知識。在初中數學教學過程中教師可以采用生活化教學，將數學知識與生活結合到一起，讓學生感受到數學學習的重要性，使學生能夠將學到的知識應用到實際生活當中，真正實現數學教學的意義。在教學之前教師要深度鉆研教材內容，用生活中的實際做案例為學生進行講解，對于自己熟悉的東西學生學習的興致會比較高，使學生可以踴躍參與到教學當中，讓課堂教學得到優化，構建一個高效的教學課堂，從而提升學生的核心素養。

例如在學習初中數學《不等式》這部分內容時，教師可以采用生活化教學，讓學生可以輕松學習到數學知識。我們生活中有很多地方用到不等式的知識，如某牛奶中注明的蛋白質含量>0.1%，還有平常出門會看到路上有各種標志，限速40km/h，就是要求司機在行駛過程中不得超過40km/h。教師還可以讓學生舉一些生活中不等式的應用案例，調動學生參與的積極性，還可以增加教師與學生的互動，有助于構建和諧的師生關系。通過這種方式可以有效激發學生的數學學習熱情，使學生能夠學以致用，讓學生可以更好的理解數學知識，增加學生對數學的信心，從而提高學生的學習效果。

4.結語

綜上所述，核心素養在初中數學教學中發揮著重要的作用。在初中數學教學過程中教師要嚴格按照新課改的要求去執行，在教學中注重培養學生的核心素養，可以通過應用信息化教學、小組合作教學以及生活化教學等方式，使課堂教學不再枯燥，調動學生的積極性，讓學生在學習中處于主動的位置，從而將學生的學習效果發揮到最大程度，提升學生的核心素養。同時教師要不斷努力提升自己的教學水平，為學生帶去最好的教育，把學生培養成國家需要的人才，真正實現人民教師的意義。