小學英語課堂閱讀教學方法的創新探究

潘雄英

(湖南省株洲市炎陵縣芙蓉學校 湖南 炎陵 412500)

引言

英語閱讀能力是英語實踐能力的重要標志。培養學生的英語的閱讀能力，對提高學生的聽、說、讀、寫等能力是非常有幫助的。通過運用現代信息技術和有效的教學方法，能更好地激發學生的學習興趣，使學生能夠長時間處于熱愛英語學習的狀態，真正地使學生愛上閱讀，把握好學習英語的關鍵環節。

1.小學英語課堂閱讀教學首先要激發學生的學習興趣

俗話說的好，興趣是一個人最好的老師，小學階段英語的學習主要是激發學生的學習興趣，對于這么小的學生來說，首先培養他們的學習興趣，只有學生喜歡了，閱讀的教學就會順暢很多，小學課本的教學內容都是相當簡單的，學生在興趣的激發下[1]，學習知識掌握知識也是很容易的，比如我們學到有關Colour的閱讀文章的時候，如果單純的拿幾個顏色卡片讓學生跟讀學生會感覺枯燥無味，教師首先要設置有關顏色的單詞游戲，然后在學生熟練掌握單詞的情況下，把句子加入運用練習，當然句子的練習也是采用相應的游戲方式進行，當學生把這些都掌握了我們在進行關于顏色的閱讀文章講解，學生就會感到學習是一件很輕松的事情。顏色的單詞游戲：首先教師可以用各種顏色的水粉顏料涂抹在瓶蓋上，瓶子里放上透明的清水，然后把瓶子用蓋子蓋好，這樣學生看到的瓶子里的水是無色的。然后我們在用一個布袋把瓶子包起來，教師邊唱英語兒歌邊搖晃瓶子，等過幾分鐘瓶子里面的水就變顏色了，這樣讓學生看看教師的魔法表演，通過這種有趣的方法把各種不同的顏色都引出來了，充分激發了學生的學習興趣，學生在上課的時候注意力會高度集中，跟著教師的引導一步一步完成我們的閱讀教學內容所設置的教學目標，這樣老師的教學效果也會很好。

2.小學英語課堂可以利用情景教學法進行閱讀教學

英語當中閱讀的教學是一部分很重要的教學內容，閱讀本身就是段落的累計，如果在不加入游戲或者有趣的活動，學生會感覺段落太長，讀起來枯燥無味，經常采取這樣的教學學生會感覺學起來太費力，很難學會。如果我們把閱讀教學融入到學生的生活實踐中，創造情景教學，學生就會感覺身臨其境，自己就是故事里或者段落里的主人公，自己正在經歷篇章里這樣的事情，他們就會漸入佳境，把學習英語閱讀當做自己的話語來說，來執行，這樣的閱讀學起來會毫不費力，學生會非常樂于接受[2]。比如我們學到What does he do?他是干什么工作的。Taxi driver cleaner writer singer dancer football player postman police officer factory worker businessman 這些工作如果讓學生全部背會學生會感覺英語好難，那么我們就可以設置相應的場景，讓學生身臨其境的感受這些工作的具體內容，比如我們可以假裝現在的教室就是一個汽車工廠，教師是工廠里的廠長，工廠里都是流水線的工作，廠長給予每個工人都分工明確，讓他們各自在各自的工作崗位上，大家共同完成一輛汽車的制造。這樣學生就會明確的感知出來factory worker這個工種的重要性。學起來也會輕松自如的掌握我們的教學目標。比如教師還可以把教室設置成公共場所，有很多乘客需要打車去不同的地方，學生們可以扮演成Taxi driver這個工作，讓學生體驗Taxi driver的工作都是什么，等等這種情景式的教學方式會讓學生喜歡學習英語，高效學習英語。

3.小學英語課堂可以適當的擴充學生的課外閱讀范圍

我們現在小學英語的閱讀教學大部分老師都是拘泥于課本的內容教學，單是閱讀的教學應該不光光是課本知識的教學，還應該擴充到課外的閱讀。教師應該根據學生的學習水平推薦相應的課外閱讀材料，大部分學生自己是找不到的相關的閱讀材料的，教師可以提供渠道，或者指導學生方向，讓學生按照教師的思路自己的搜集相關的閱讀。閱讀材料可以是英語故事小繪本，英語原著短篇小說，英語的科技旅游等等方方面面的閱讀材料。形式不限制，目的就是讓學生拓寬自己的視野。如果我們課上講到animals的時候，教師就可以推薦學生閱讀英語小繪本at the zoo，讓學生自己去了解zoo里面的動物都有什么，和我們課堂學到的動物相比起來繪本里面的動物是多了還是少了。這樣相關主題的推薦學生是很喜歡閱讀和學習的，堅持下去學生就會越學越好。

結束語

小學英語教學是一個較為復雜的語言認知過程，它不僅能夠提高小學生的英語運用能力，還能開拓小學生的視野，訓練小學生的理解、推測、概括、判斷等能力。所以在小學英語閱讀教學的過程中，教師要有計劃、恰當地運用不同的教學策略，在激發學生閱讀興趣的同時，指導學生進行閱讀，幫助學生培養良好的閱讀習慣。