基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考

張銀娣

(江蘇省淮安市車(chē)橋中學(xué) 江蘇 淮安 223200)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供良好的素材來(lái)源，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而在新課改的教學(xué)理念之下，現(xiàn)階段的教學(xué)方式不能夠與新時(shí)代閱讀教學(xué)相適應(yīng)。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，可以充分的讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位共同提高閱讀學(xué)習(xí)能力，從而有利于構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

1.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

在教學(xué)當(dāng)中有效地滲透合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的促進(jìn)作用。首先，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓團(tuán)體中的學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，在交流與討論過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生閱讀當(dāng)中的情感共鳴，拉近同學(xué)之間的感情，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力；其次，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)自主思考對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而構(gòu)建良好的閱讀思維體系，可以快速地解決閱讀中的問(wèn)題；最后，提高學(xué)生的閱讀能力水平可以充分協(xié)調(diào)英語(yǔ)讀寫(xiě)的平衡，學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中積累更多的寫(xiě)作素材內(nèi)容，為寫(xiě)作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

2.基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的。閱讀與翻譯，并沒(méi)有讓學(xué)生了解文章中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及深刻內(nèi)涵，所以導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握更多的閱讀技巧，從而降低了教學(xué)效率。因此，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸滲透到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。[1]例如：在學(xué)習(xí)必修一Unit 2 Let's talk teens時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論，根據(jù)自身的實(shí)際情況以及所了解的內(nèi)容對(duì)青少年進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，討論一些關(guān)于青少年的習(xí)慣以及心理，從而更加快速的融入到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，在新課改的教學(xué)理念之下，要求教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，積極融入到學(xué)生的合作團(tuán)體當(dāng)中，營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境，與學(xué)生之間拉近感情，從而有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展。

2.2 利用信息化手段，提高學(xué)生的閱讀興趣。隨著新課改的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在各階段教學(xué)當(dāng)中都相應(yīng)地融入了信息化技術(shù)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同樣也需要利用新型的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]例如：在學(xué)習(xí)新版M1U3 Getting along with others時(shí)，由于人際關(guān)系作為一種抽象的知識(shí)，所以學(xué)生在深入閱讀以及理解過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多困擾，這時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于一些為人處事的相關(guān)視頻，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)信息手段獲取更多的閱讀素材，通過(guò)不同的閱讀素材比較對(duì)文章進(jìn)行深刻地分析。比如，教師可以讓學(xué)生了解一些語(yǔ)法用法在不同環(huán)境當(dāng)中與人相處的區(qū)別，并通過(guò)合作的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中提高與人相處的能力，同時(shí)還可以提高閱讀能力水平。

2.3 在課后練習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂當(dāng)中有效地滲透更多的閱讀技巧，而且還要通過(guò)課后練習(xí)對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，從而對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)分析和運(yùn)用。例如：教師可以在閱讀過(guò)后讓學(xué)生在課下通過(guò)小組合作的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)型演繹。[3]比如：在學(xué)習(xí)M1U1 1 Back to school過(guò)后，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀后感的方式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)方式進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。并且還可以組織多樣型的閱讀教學(xué)形式，在豐富教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如定期舉辦閱讀交流會(huì)，學(xué)生可以在活動(dòng)當(dāng)中分享更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教師還可以通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，讓學(xué)生在課下閱讀更多的相關(guān)文章，從而增強(qiáng)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，從而順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要教師不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，還需要順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的閱讀；最后，還要通過(guò)課后練習(xí)讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行積累，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。