初中英語教學中錯題集的使用

李文珍

(廣東省肇慶市廣寧縣何楮銘紀念中學 廣東 廣寧 526300)

引言

對于初中階段的學生而言，學生正處于青春期的重要成長階段，同時也是學生良好學習習慣養成的關鍵時期，在初中英語學科教學體系下，將錯題集作為一種高效的學習策略，將其與初中階段的英語教學進行有機結合，進而培養學生隨時記錄自己學習不足的良好學習習慣，方便學生日后進行有針對性的查漏補缺，有效提高初中階段學生的學習效率。錯題集教學，顧名思義是指學生在課堂學習、試題練習過程中，將自己的不足通過錯題集進行系統性的整理，在實際的初中英語教學中，老師需要結合學生的真實學習需要，逐步養成學生良好的錯題集整理習慣，讓學生能夠對自己的不足始終保持清晰的認識，有助于使教師更加高效的初中英語學科教學。

1.合理應用線上教學平臺

隨著信息技術以及網絡教學技術的不斷成熟，利用線上教學平臺組織學生進行合理的錯題集整理教學，能夠培養學生正確使用網絡的良好學習習慣。在實際的初中英語學科教學中，老師需要首先自主進行錯題集整理平臺的實踐，需要為學生結合英語學科的知識學習特點，選擇合理的線上教學平臺，并且老師需要始終能夠及時查看學生的錯題集整理情況，對學生存在的知識不足，需要及時對學生進行講解，讓學生能夠通過線上教學平臺，更加高效的依托錯題集進行英語教學。[1]

例如，在人教版初中英語九年級“I think that mooncakes are delicious!”的教學中，老師可以利用網絡教學設備，為學生設置每一種食物的圖畫資料，同時老師引導學生在課堂上利用多媒體教學設備，并且老師需要引導學生在課后利用手機、平板、電腦等智能設備，形成系統性的錯題記錄，并且老師需要為每一題設置微課等講解素材，讓學生能夠高效應用錯題集。

2.組織開展小組合作教學

對于初中階段的學生而言，學生正處于青春期的重要成長階段，小組合作作為適合學生自主探究學習的重要方法，能夠更加高效的開展初中英語錯題集教學。在實際的初中英語學科教學中，老師需要首先對學生的學習特點進行觀察，同時需要結合每一單元中英語知識的差異，為學生劃分成為若干的學習探究小組，老師通過為每個小組布置錯題整理探究專題，讓學生能夠通過小組合作對自己的錯題進行系統性的整理，也能通過彼此的相互幫助，能夠更好的幫助學生解決自主的錯題，引導學生養成良好的自主探究習慣。[2]

例如，在人教版初中英語九年級“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學中，老師可以為學習小組布置小組探究課題，讓學生能夠通過小組合作對本課知識進行學習探究，并且能夠了解自身在英語學習方面的不足，將其完整的記錄于錯題集中，小組內的成員根據錯題集互幫互助解決英語學習問題，有效提高初中英語學科學習效率。

3.組織開展翻轉課堂教學

英語學科作為一門重要的語言學科，需要學生通過口語進行詳細的表達，通過組織開展翻轉課堂，讓學生能夠站在講臺上展示自己的錯題集鍛煉自己的口語表達能力，更能夠發現自身的不足，進行高效的錯題集整理教學。在實際的初中英語學科教學中，老師可以依據每一單元的教學講解內容，選擇不同的學生進行錯題匯總，同時老師需要將班級中學生的錯題分布告知學生，老師幫助學生更好的理解英語知識，并且能夠在課堂上進行口語展示，從而實現學生的高效錯題整理教學，有效提高初中英語學科教學效率。[3]

例如，在人教版初中英語九年級“Sad movies make me cry.”的教學中，老師需要在本科結束之后，首先需要為學生提供專門的錯題集整理時間，并且老師需要引導學生對本單元的知識體系進行搭建。在學生完成自主的錯題集整理之后，老師可以為學生提供翻轉課堂平臺，讓學生能夠站在講臺上對每一個共性的錯題、難點知識進行講解，從而讓學生進行高效的知識學習。

結束語

綜上所述，隨著初中教學改革的不斷深化，英語學科教學正隨著經濟社會的不斷發展，越來越受到社會各界的廣泛關注，錯題集作為初中學生英語學習的重要方法，能夠更加高效的滿足學生的知識學習需要，并且使得學生能夠更準確的發現自身的不足，進而在日后有針對性的進行教學知識學習。在實際的初中英語學科教學中，老師需要始終牢記以學生為教學核心的重要理念，同時需要結合學科教學內容，為學生提供有針對性的錯題集引導教學策略，老師可以合理應用線上教學平臺，同時可以組織學生進行小組合作教學，也可組織學生進行翻轉課堂教學，進而引導學生養成良好的英語錯題集整理習慣，為學生日后的學習探究成長奠定堅實的基礎。