讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中落地生根

程碩秋

(江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 江蘇 南通 226000)

隨著時代的快速發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)文化、西方文化”等多元文化的盛行，使得現(xiàn)在的很多小學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解很少，這就造成了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流失的危機。在這種背景下，想要促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在小學語文的閱讀教學中加強對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳是一條關(guān)鍵的路徑。

1.在語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.1 有利于促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。對于小學階段的學生來說，他們是祖國的花朵，是未來國家發(fā)展的中堅力量。而小學語文閱讀課程，是進行文化傳播的關(guān)鍵陣地。如果在閱讀教學中，加強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀和學習，那么對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播是非常有幫助的。

1.2 有利于提升學生自身的文化素養(yǎng)。閱讀可以幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，也可以加強學生與外部世界的聯(lián)系。在小學的語文閱讀教學中，讓學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以幫助學生提升自身的文化素養(yǎng)，也可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.3 有利于增強學生的文化自信。文化自信，是人們自己對于傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇。文化自信也是國家文化軟實力激烈競爭的必然要求[2]。對于小學階段的學生來說，在閱讀中讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行扎根，可以幫助學生們形成對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自覺，促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播與傳承。

2.在語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

2.1 在漢字里領(lǐng)略傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。漢字是承載文化的重要工具，是漢文化最基本的細胞，也是漢文化極為重要的組成部分，當前留有大量用漢字書寫的典籍。因此在語文的閱讀課上，學生就可以大量地閱讀這些典籍，在漢字的世界里領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如《荷花》這篇課文，“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”。這篇文章對于荷花描寫是非常優(yōu)美的，它將漢字的魅力發(fā)揮到了極致。通過這種在漢字的世界里領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，可以促進學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，也可以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

2.2 在音韻里吟誦傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。音韻美是節(jié)奏律動的主要體現(xiàn)，它可以使人在學習和生活中感到放松。也可以吸引學生的學習興趣。在小學的語文教材中，增添了許多的童謠、民謠以及古詩文，他們的音韻都非常的優(yōu)美，除此之外，這些內(nèi)容都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，對這些內(nèi)容進行閱讀，可以讓學生在音韻里吟誦中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。如在學習《絕句》這首詩的時候，就可以從詩句中體會這首詩的美感。這首詩的意思是“兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊整齊的白鷺直沖向蔚藍的天空。我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只?！蓖ㄟ^短短的二十八個字就可以展現(xiàn)出詩人對于家鄉(xiāng)的思念之情。而且古詩也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的對仗十分的工整，讀起來朗朗上口。因此在閱讀中增加對于古詩文的閱讀，可以讓學生在音韻里吟誦優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

2.3 在精神上碰撞傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。語文教學對于學生思維的形成有著重要的作用，而優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化對于學生思維的形成有促進作用。因此學生可以在小學語文的閱讀課程中用精神與優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化進行碰撞。像是在學習杜牧的《清明》的這首詩的時候，老師就可以同時引入王禹偁的《清明》，讓學生對這兩首古詩的相同與不同之處進行比較學習。雖然他們所處的時代不同，但是這兩首古詩都表達了詩人的悲涼以及羈旅路上行人個個落魄斷魂的感情和景象。通過這種學習的方式就可以讓學生對于同一事物的不同背景有一個大致的了解，也可以在精神上對于這些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化有一個碰撞，從而對閱讀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.結(jié)束語

教學是知識傳播的重要途徑，也是文化傳承的重要途徑。而對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來說，它包含著中華民族最根本的精神根基，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐富滋養(yǎng)[3]。因此，在小學語文的閱讀教學中，老師要肩負起文化傳承的重任，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學語文的閱讀教學中落地生根。