愛心 耐心 信心
——淺談學困生轉化工作

史明芳

(甘肅省涇川縣羅漢洞鄉紅寨小學 甘肅 平涼 744000)

在從事教育工作的十幾年中，我深深體會到愛心、耐心、信心在轉化學困生中起到非常重要作用。

1.用愛心溫暖學生

大多數學困生的家庭教育缺失。有人說過：每個問題學生的背后，都有問題家長的存在，家庭是未成年人問題行為產生的根源。有的家長平時工作忙，疏于對孩子的教育管理，平時很少過問子女的學習成長問題，如果子女考試成績不好時、動輒就打罵侮辱子女、導致孩子學習上喪失信心，產生厭學情緒。有的家長外出打工、孩子生活無人照顧、學習無人督促、缺少家庭的溫暖。

澆花澆根、育人育心，作為老師、面對學習生活上有困難的學生，應該了解孩子的真實現狀，分析問題原因，找到解決對策，要尊重他們的想法，、平等與他們交流、真誠與他們相處，讓學困生內心深處依靠老師，相信老師，愿意和老師分享成長中的困惑，感受到教師對他們的呵護和期望，這樣才能有效的進行教育和轉化。此外，教師的愛心應表現在對學困生的每一個細小的舉動之中，一個期望的眼神、一個贊許的目光、一次坦誠的對話、一句激勵的話語，這些都會體現老師的期望與肯定，給與他們愛的動力，力量的源泉，不斷努力，不斷進步。

教師既要關愛學困生，又要嚴格要求學困生，做到寬嚴相濟。嚴是愛，寬是害，學困生身上都或多或少存在著一些問題，老師應該明確的指出來，、幫助其改正錯誤，培養良好習慣。對于其每一點點進步要及時肯定,幫助其樹立信心。因此、對待學困生的批評教育要把握尺度、既不能一味的袒護,也不能一味的指責，不能在教育的同時有傷害了他們的自尊心，挫傷了他們的積極性。

2.用耐心感化學生

葉圣陶先生說：教育是農業、不是工業。意味著教育有其不可違背的規律。學困生的成因多樣而復雜，既有內在因素，如自我認識偏差、情緒豐富而多變、自控能力較弱等。也有外在因素，如家庭、學校、社會環境等影響。因此、轉化學困生是一個艱辛而磨人的過程，會面臨好多失敗，教師要有足夠的耐心，要做大量細膩而繁瑣的工作，要承受巨大的精神壓力，嘗試好多方法，切不能操之過急、半途而廢。

有位教育家說過，有時寬恕所產生的道德上的震撼比責罰要強烈的多，它更能激發學生的自我教育、自我反思，提高自我糾錯能力。對于轉化過程中出現的“反復”現象，教師要客觀的分析原因，正面引導，要給予他們改正錯誤的時間。切不可因為出現反復就橫加指責，全盤否定。否則，可能使轉化工作前功盡棄、事倍功半。

在轉化過程中，分類指導也是較關鍵的一環，教師要分析學困生的成因：如果是家庭方面的原因，要及時與家長聯系，反饋情況，實現家校教育的優化組合。如果是學習態度方面的原因，要及時與其談話、溝通，及時疏導糾正其思想上存在的錯誤認識，做到重新認識自我、超越自我。如果是學法方面的原因，則要對其進行學法指導，使其找到一套適合自己的學習方法，不斷提高學習成績。

3.用信心鼓勵學生

學困生往往對自己的學習進步缺乏信心或存在自卑感，但同時他們身上也有潛在的閃光點。所以，轉化學困生關鍵還要幫助他們樹立起學習的信心、上進的動力。教師善于從學困生身上了解他們的志趣和愛好，發現他們的長處和優點，適當給與展示自己的機會，讓他們在展示中肯定自己，逐步克服心理上的自卑感，以此來找回自尊，增強自信。

心理學家告訴我們：一個人只要體驗到哪怕是一次成功的喜悅，即使是一個小小的成功也會激發起奮斗信心。6歲到12歲是兒童向少年過渡的關鍵階段，在這一時期，人具有很大的可塑性，學生對學習的熱情大部分來自成功的體驗，而成功的體驗是學生主動學習知識的內在動力。作為教師，要不斷增強學困生的主體地位，激發其學習的熱情，對學困生哪怕是一點點的成績都要充分肯定，不失時機的加以表揚，感受成功的喜悅，使之成為轉化學困生的突破口。

學困生轉化工作是一項長期、復雜的工作，我們要有滿腔熱忱、耐心細致的工作作風，要有關心愛護、無微不至的人文關懷。我們教育工作者要充分認識到愛的力量，用愛心、恒心、信心開啟學生情感的大門，知識的源泉。讓學生生活在愛中，享受教育的智慧，吸吮知識的營養，迸發前進的動力，使之健康成長。