情感教學在小學音樂教學中的策略研究

王 娟

(新疆阿勒泰地區布爾津縣禾木哈納斯蒙古族鄉寄宿制中心小學 新疆 布爾津 836605)

音樂是一種特殊的藝術教育，也是學校素質教育的重要內容和手段。音樂課程標準中寫道:“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的整個過程，在不知不覺中培養學生的美好的情操、健全的人格。”音樂教育以審美為核心，主要通過作用于人的情感世界。在音樂欣賞、演唱、演奏過程中，通過引起學生共鳴，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式滲透內心，使之滲透一定的道德情操、精神品質、意識觀念，從而達到情感培養的目的。以幫助學生養成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的人生態度，為他們終身熱愛音樂、藝術和生活打下良好的基礎。

1.創設合理情境 促進學生情感期待

藝術的最大價值魅力，在于對人們進行情感的激發以及調動，可描繪出一個令人心神所望的場景甚至于意境。在意境的基礎之上為學生搭建相應的場景，讓學生欣賞音樂的伊始，感受更強烈的音樂氛圍，從而激發情感體驗的興趣。在這種教學形式下，多媒體的應用具有一定的效果。在技術教學下，有效的結合信息技術發展以及提高教學模式改革，將聲音、色彩、文字以及圖片有效結合，從視覺、聽覺等各種感官帶給學生具有一定的沖擊以及享受，從而對學生的情感變化情況進行調動。

人們常說，好的開始才可以為成功提供保障。為此，教學中的情景創設需要在課程開始時進行，以吸引學生的注意力，使他們全身心投入到課堂實踐中去。比如在進行欣賞《森林狂想曲》教學時，可利用多媒體技術創設一個相應的場景，為學生描繪一幅這樣的畫面：熱帶雨林里各種不同動物、昆蟲和諧的嗚叫聲，森林居民與大自然和諧相處的情景。當音樂響起時，仿佛置身其中，森林里各種動物、昆蟲和風聲、雨聲、流水聲的錄音，必然會帶給學生心靈的沖擊和震撼，讓學生感受到世界的和諧。通過欣賞《森林狂想曲》，培養學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

2.組織合作賞析，加深情感領悟

教師需要關注小學生的情感認知體驗，積極組織合作賞析活動，引導學生通過小組合作的方式，深入賞析音樂文化，有效地理解內在的音樂文化底蘊，讓學生在情感方面形成深刻的認知和理解。比如《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學，教師可以設置合作欣賞任務，引導學生在合作的氛圍中相互交流，深入探究音樂的內在文化、藝術風格和審美價值，讓學生在欣賞和學習的過程中，在情感層面加深理解，從而提高情感的綜合領悟能力，同時也提升了學生之間的協作能力。

3.借助聲勢律動 增加學生情感認知

我們通常發現，一個兩三歲的小孩，在聽到音樂的旋律時，會不自覺地手舞足蹈，或者拍手跺腳。這就是音樂的獨特魅力，也是音樂的律動表現，是最為重要原始的聲勢律動。所謂的聲勢律動，就是以人的身體作為律動的基礎，通過身體動作、身體部位等的形式，結合聲音和動作形成的音樂律動形式，比如可以通過手腳并用來表現節奏，拍拍手，跺跺腳，搖搖頭都可以是聲勢律動的表現形式。并且在聲勢律動的過程中，你可以加入舞蹈動作，利用身體動作的表現，感受音樂的節奏和情感。可見，通過聲勢律動，對于音樂的情感體驗，也有著很重要的幫助。因此，在欣賞教學中，引導學生進行必要的聲勢律動，對學生把握音樂情感也很有幫助。

比如，在《月光下的鳳尾竹》教學中，這是一首輕快明亮的葫蘆絲表演。樂曲及悠揚的曲調，娓娓動聽的旋律可以給人以心曠神怡的感覺，讓人不由得聯想起那蔥蔥郁郁的鳳尾竹林，別具一格的傣家竹樓散落在竹林間，竹林里隱隱飄出陣陣葫蘆絲樂音。這時，老師扮成傣族姑娘，跳起傣族舞，講解傣族舞蹈的特點。學生隨音樂與老師一起共舞，在不同的樂段中，進行不同的聲勢表現，進而從聲勢上感受每一段旋律體現出來的情感和情緒。這樣的聲勢律動，可以讓學生隨著音樂的本體旋律進行變換，更能夠觸發學生對于音樂的本體感知。引導學生情感體驗，培養學生積極樂觀的人生態度。

4.拓展實踐活動，提高情感素養

在音樂課教學中，教師需要關注學生文化意識和情感領悟能力的有效培育，積極組織趣味實踐活動。利用學校、社會、社區等假期活動，使學生有更廣闊的實踐空間，在實踐探索過程中形成良好的情感認知，提高綜合藝術素養。在一年一度的春節文藝演出、“六一國際兒童節”文藝演出、“十一國慶”文藝演出等活動中，教師可以鼓勵學生大膽唱歌和表演，培養學生形成良好的藝術思維。教師還可以聯系生活實際，組織趣味實踐活動，如參與社區的藝術演出，提高學生對藝術的追求和探索熱情。

5.結束語

一般來說，音樂是情感的藝術。音樂賦予人們情感傳遞的作用要強于其他藝術，能夠更直接、更有力地進入人類情感世界，情感是音樂教學過程中最活躍的心理因素，不僅是音樂審美情感的力量，也是音樂教育的目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花。無論是歌唱教學，還是舞蹈、樂器教學，都潛移默化的培養學生的良好情感，促進學生健康成長。