生命觀念在高中生物教學的滲透策略研究

周沙沙

(山東省濰坊市寒亭區第一中學 山東 濰坊 261100)

高中生物學課堂作為培養學生生命觀念的主陣地，教師應有意識地開發和挖掘課堂內外關于生命觀念的有效教學資源，為學生感知生命、認識生命、理解生命提供多元化的認知素材，引導學生正確認識生命價值，領悟生命的真諦，培養學生尊重生命、熱愛生命的情感態度。生物學本就是對生命現象以及生命活動規律進行研究的一門課程，具有一般自然科學所具有的屬性，同時也有其自身邏輯性、客觀性與普遍性。新課程改革要求教師在高中生物教學期間加強生命觀念滲透，以此來有效發展學生的學科核心素養，讓學生得到全面發展與提升。

1.深入挖掘教材中的生命觀念素材，助力學生探尋生命的奧秘

高中生物學教學中每個章節中都蘊含著生命觀念的素材，生命觀念和大多數的生物知識點之間都存在著一定的聯系。高中生物學教師在教學過程中必須充分的、深入的挖掘教材內容，充分發揮出教材在生命觀念教學中的作用，同時要把生命觀念和生物知識之間內在的聯系深入的挖掘出來，這樣才能讓學生從不同的角度理解和理解生命的奧秘[1]。高中生物教師在進行“神經調節”相關內容教學的時候，首先可以讓學生進行自主學習，大部分學生都能把自己的生活認知經驗和課堂教學結合起來，能清楚的知道毒品會讓機體產生強烈的依賴，但是卻不清楚相應的生物知識。高中生物教師可以為學生播放毒品中的有效化學成分是如何影響人體內環境、給人體帶來傷害的科普視頻資料，這樣能讓學生對毒品危害有清晰的認識，能讓學生樹立拒絕毒品、遠離毒品的思想，進而能讓學生深入的思考穩態與平衡的生命觀念。

2.重點關注生物學的概念解讀，助力學生揭示生命的規律

高中生物學課程中包含大量的生物概念，要想提高學生生物學課程的學習效果，高中生物學教師就需要引導學生準確的理解這些生物概念。高中生物學教師要充分的重視對生物概念尤其是那些生物核心概念的剖析和解讀。生物核心概念中蘊含著大量的豐富的生命觀念素材，高中生物學教師要引導學生對其中所蘊含的生命現象與生命規律的內在聯系進行梳理，要幫助學生拓展概念學習的思維深度，要從不同層次、不同角度引導學生理解和把握生物概念知識[2]。例如：高中生物學教師在進行“人體的內環境與穩態”這一章節教學的時候，首先要幫助學生對已經學習過的細胞生活的環境、內環境穩態的重要性兩大核心內容進行回顧，然后引導學生繪制出以“內環境穩態”為中心的生物概念圖，以此來對涉及到的知識點之間的內在聯系進行梳理，這樣能幫助學生更深入的理解生物概念，能有效的提高學生的生命觀念素養水平，能培養和提升學生對已有認知的遷移能力，進而實現幫助學生建立穩態與平衡的生命觀念的教學目的。

3.開展實驗情境教學，助力學生真正落實生命觀念

高中生物學教學過程中不可或缺的一部分就是生物實驗，高中生物學教師可以在課堂教學中創設相關的實驗情境，利用實驗引導學生深入的探究生物知識，讓學生在課堂教學中有更多的感知生命、理解生命的機會，真正的把生命觀念教學理念落實到課堂教學中。高中生物教師要設計具有啟發性和探究性的生物實驗，要抓住學生在實驗操作、實驗分析的動態學習過程出現的思維疑點、課堂錯誤等，引導學生針對這些問題進行深層次的探究學習活動[3]。例如：高中生物學教師在進行“綠葉中色素的提取和分離”分組實驗教學的時候，通過觀察會發現有的小組最后的實驗結果色素帶并沒有明顯的分離現象，這時候教師就要引導學生對實驗過程中的操作細節和材料選擇進行反思，尋找造成這一現象的原因所在，然后改進實驗，再次實驗得到正確的實驗結果。在生物實驗教學中生命觀念體現在結構與功能觀、穩態與平衡觀、進化與適應觀、物質與能量觀等多個方面。

結束語

生命觀念滲透到高中生物教學，培養學生的生命觀念是一個長期的、不斷積累的過程，高中生物教師要把教學內容和教學方式有效的結合在一起，同時在進行教學活動設計的時候也要把學生的實際生活和教學內容特點結合起來，只有這樣才能逐漸的培養學生的生命觀念，才能促使學生利用生命觀念理論對逐漸的行為進行引導和規范，從而實現學生生物核心素養進一步發展和高中生物教學效果進一步提升的目標。高中生物教師在教學過程中要從自身出發樹立生命觀念的教學理念，并把其作為教學任務來完成，要不斷地探索生命觀念教學的技巧和方法，要從學生的實際學情、個性發展出發去選擇教學內容和教學形式，促使每個學生對生命的意義和價值都有一個正確的理解和認識，進而實現讓學生樹立正確人生態度和價值觀的教學目的。