基于新課標背景下高中化學教學心得研究

沈保茹

(內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區實驗高級中學 內蒙古 呼倫貝爾 021000)

引言

在新課程標準的影響下，高中化學教學發生了一系列的變化，大量的教學問題不斷出現。高中化學教師在課堂教學中應不斷調整教學觀念，采用新的教學方法。因此，筆者將針對高中化學存在的主要問題，采取可行性的方法，從而提高針對教學中的關鍵難點，采取有針對性的方法和對策。從而在新課標背景下，提高高中化學的教學。

1.高中化學教學現狀

1.1 傳統觀念的束縛。在高中化學實踐教學中，不少教師受到應試教育的影響，在實踐教學中提倡傳統的教學策略。為了使學生熟悉化學定義和化學方程式，我們將根據傳統的教育理念給學生布置許多作業。我們希望學生通過大量的實踐來掌握化學知識。這種方法不僅沒有加深學生對化學知識的理解，而且阻礙了高中化學教學的有效開展。

1.2 忽視實驗教學，硬件系統不夠完善。根據調查數據，中國只有少數中學擁有完整的高中化學實驗設備系統。實驗硬件系統作為分析反應過程中的材料，提高操作過程能力的課題，對化學研究的重要性不言而喻。學校的大多數實驗室設備不齊全，學生無法通過實驗了解反應的真實情況，很難真正了解化學反應的本質。雖然有些學校的實驗制度比較完善，但設備的使用還有待提高。有些教師在實驗教學過程中只談實驗操作，不僅造成了實驗設備的閑置，而且浪費了學生寶貴的機會，在實驗操作過程中提高了學生的能力。化學實驗總結了許多知識。然而，有些教師為了節省教學時間，很少在課堂上做實驗。實驗課主要是基于教師的語言描述。學生將記錄實驗步驟和關鍵現象并背誦。然而，實驗真正所表達的含義學生卻無法了解。

1.3 高中化學核心素養“模型認知”思維的培養方法相對滯后。在高中化學教學中，一些教師仍然采用填鴨式教學。課堂教學的重點是老師說什么，學生聽什么。在傳統教育思想的影響下，部分高中化學教師依舊特立獨行，對教學方法不給予改變，如通過向學生灌輸化學知識，來達到教學的目的。但是這種教學方式使學生對化學知識掌握的不夠牢固。這樣學生在面臨化學問題的時候往往束手無策。老師和學生之間缺乏溝通，學生沒有機會表達自己的觀點。導致學生在學習化學過程中處于被動的狀態。對于高中化學知識，高中學生采用死記硬背的學習方式。這些因素的存在不利于高中化學教學的發展。

2.提高高中化學教學效果的策略

通過對高中化學面臨的現狀以及存在的相關問題做出了探討。筆者將根據高中化學教學存在的主要難題，提出具體的可行性的策略。主要內容如下：

2.1 提高學生的學習自主性和積極性。在高中化學課堂中，為了提高教學效果，化學老師需要根據學生的實際情況，采用學生所喜聞樂見的教學方法，創設現實的情境，從而激發學生對化學的學習興趣。然后，教師用提問的方式引導學生進行知識思考，培養學生良好的科學素養和化學思維。此外，教師要因材施教，鼓勵學生提出自己的問題，表達自己的意見，引導學生在探索和實踐中進步，增強學生學習化學的信心。

2.2 問題教學法必須注重學生核心素質的培養。在問題型教學法中，教師可以提出的問題不僅是“什么”和“如何”，更重要的是如何設計能夠激發學生思考的深層次問題。教師提出的問題不僅是對教學結果的解讀，更是對化學過程的變相變化，從而幫助學生清楚地理解化學變化背后的意義，引導學生思考，從而全面加強學生思維方式的建設。例如，在為學生講解“元素周期表”一章的過程中，教材所涉及的知識內容主要是幫助學生了解原子序數增加的規律、最外層電子和元素的原子半徑。如果教師提出的問題與教材中的學習問題是一樣的，那么只能幫助學生解決“是什么”的問題，對促進學生化學核心素養的建設毫無幫助。有鑒于此，老師有必要盡快跟進，并處理學生提出的問題：學完這一課，你知道如何描述原子結構的特征嗎？然后，對學生進行有效的指導。通過教材中涉及到的相關原子特征參數，學生可以深入微觀世界，對原子有更深入的了解，從而對微觀物質有一個了解。

2.3 引導學生做好“模型認知”思維體系建設的準備工作。例如，在講授《元素周期表》時，教師應引導學生理解。明確研究對象，提出“要素存在形式”等研究問題，以使學生理解的更加通透。提出的研究問題更科學，教師要給學生足夠的思考，給學生“模型認知”思維成長的空間，使其充分適應在化學知識的基礎上，從而可以為培養學生的“模型認知”的思維奠定基礎。根據建模假設進一步細化，以便它更科學，能有效地解決化學研究問題。要靈活結合實際進行操作、實驗、比較、分析、論證等方法，采用定量和定性相結合的方法。例如，學生可以使用互聯網、科學期刊視頻、具體研究數據等。對化學模型假設加以健全。數據顯示，該建模方法為復合單體形式化學元素豐富了“模型認知”的思維體系，培養學生的化學能力組織、分析和展示核心素養。

結語

簡而言之,為了適應新課程標準的教學要求,應該指導下高中化學新課程改革的理念,不斷創新。為了有效地開展化學教學，教育工作者需要積極努力為學生提供高質量的課堂。