析高中生物教學中“師生角色互換”的應用

侯軍強

(新疆烏魯木齊市實驗學校 新疆 烏魯木齊 830026)

學生與教師之間角色互換作為一種新穎的教育教學方式，對于教師和學生來說都是一種極大的挑戰。這是師生之間的一種PK，當前師生角色互換在教育教學中廣泛的應用，教師在某種程度上來說可以說是個演員，那么作為演員，這樣能夠跟著劇本的要求扮演符合自己的角色，從而也讓學生真正的參與到教育教學當中來。新課程教學理念強調要求，要注重激發學生的主觀能動性，讓學生真正的進行體驗感悟，改變傳統機械灌輸式的教學方式，通過生生以及師生互動的方式強化學生的學習動力，并改善教師的教育學生學習學當關系，如果教師從一個極端走向另一個極端，沒有講解相關的知識內容，學生所需要掌握的基本技能也被所忽略，那么學生在缺少基本技能的情況下，如何與其他同學進行互動，那么提升學生的分析解決問題的能力也成為一種空談。

1.高中生物教學中師生角色互換的必要性

1.1 改觀傳統教學。在高中生物教學中教師和學生分別擔任著不同的角色，教師更多的是主導，學生是其主體，但是教師在教育教學中往往總是習慣扮演著權威者的角色，傳統的教育教學方式，嚴重阻礙學生的，主觀能動性以及創造性的發展。為此，這就需要教師在教育教學中真正的提升自身的親和力，促進學生更加積極主動的參與到知識的學習，在當前素質教育發展的今天，教師要注重強化自身的主觀能動性，隨著教師課業負擔的減輕，要引導學生及時的對知識內容進行消化和理解，完成基礎課程知識內容的學習，從長期的實教學。發展現狀來看，師生之間的角色互換對于高中生物教學來說具有極為重要的意義。

1.2 落實素質教育理念。師生角色互換，既然是一種方式方法，更多的也是一種理念，在課堂上教師要充分發揮自身學習者的角色，而學生是教授以及研究者的角色，這也是素質教育當中所提倡的一種新的教育教學理念。在課堂教學中，通過這這種教育教學理念的應用可以很好的激發學生的學習動機，也成為教師進行教育教學的一種有效的方式方法。而如何讓學生更好地做好教師，暢所欲言的發表自己的觀念和想法，強化學生的主觀能動性，以及對學生的創新性思維能力進行培養是當前教育教學中亟待研究和分析的問題。要能夠認識到一個老師一個想法，全班50個學生可能就會有50個想法，那么一堂課如果有50個小老師，那么知識是學不完的，反過來，當教師的角色轉變之后，學生可以自主的觀察以及討論，但是教師并不是清閑的，教師要做到認真的聽，真實的感受到學生的所思所想，并對課堂當中的情況隨時的把握，指導學生如何進行下一步的學習，從而更好地落實新課程教學理念的相關需求。

1.3 給予學生更多安全感。此外，在教育教學中教師還要能夠基于學生在心理層面的支持，為學生創設良好的學習氛圍，采用更加適宜的學習方式方法，給學生在精神上以安全感，使得學生在教育教學中更加活躍的參與到知識的學習當中。

2.高中生物教學中師生角色互換策略

2.1 提供機會、平臺，強化語言表達能力。高中生物教學中師生角色之間的互換，學生進行上課學生們所表現的心情也會更加的放松，便會減少不必要的擔心，同時也引導學生能夠展開自己想象力的翅膀，自由的翱翔在學習當中，以此更好的促進學生創造性思維能力的發展。高中生物教學中可以認識到學生小老師所講解的知識點，正式他們學生需要思考分析的問題，在對教材進行熟悉的過程當中，不僅可以強化學生對于知識的學習，還能夠培養學生的勇氣和膽量，從而更好地促進學生綜合素質的發展。

2.2 鉆研教材，強化紀律觀念。高中生物課堂教學中通過師生角色之間的互換，學生需要在課前做好相應的準備，花費大量的時間和精力做好備課環節，從而更好地體驗到教師工作的艱辛，他們也會對教師工作有更加充分的了解，并自覺的遵守課堂紀律，對自己有更加嚴格的要求，并配合教師對相關工作，從而更好地推進課堂教學工作的落實。不僅如，此還能夠帶動其他同學積極主動的進行學習相互交流和討論，從而取得更好的教育教學效果。高中生物教學中學生充當小教師，要能夠對教材內容有充分的了解，鉆研課程相關的材料，這樣才能夠更好的達到課堂教學效果，通過這種方式也能夠極大的調動學生更加積極主動的參與到知識學習當中。高中生物教學中教師學生作為小教師要注重提升自身的組織能力，在上課過程的當中對照材料分析，其實也是組織能力的一種體現，從而讓學生作為小老師感受成功的過程，激發學生參與到知識學習的興趣。

總之，在高中生物教學中要能夠認識到角色互換在其中應用所發揮的重要作用，通過師生之間的角色互換能夠更好地激發學生參與到知識的學習興趣，也能夠讓學生體驗到教師工作的艱辛，從而更加積極主動地進行知識的學習，配合教師的工作，提升教育教學效率。在高中生物教學生還要不斷地探索有關師生角色互換的相關策略，以此更好地促進學生綜合素質的提升。