如何提高農村小學數學教學質量

羅潔玲

(廣東省梅州市豐順縣湯南育中小學 廣東 豐順 514321)

引言

百年大計，教育為本。在新課改腳步逐漸加快的今天，對農村小學數學教學提出了更全面的要求，力求能夠解決目前教學中潛藏的問題，有效提高教學質量。當前，城鄉學校之間的教育水平還存在較大的差距，很多農村教師的教育觀念和教學方式單一落后，教師的專業教學能力不強，學生的學習主動性不高，這些問題都是需要引起重視并解決的。隨著新課程改革的深入推進，農村小學教師需要樹立新型教學理念，運用更為先進的教學模式，從而發揮學生的主體作用，改善落后的教學局面，提高學生的數學學習水平。

1.創設相應數學情境，激發參與學習興趣

為了提高農村小學數學教學質量，就需要在新課程改革指引下，探索運用新型的教學方法，促使學生對學習數學充滿興趣，發揮學生的主體作用。情境教學是調動學生學習積極性有效方法，小學數學教師要注重做好數學情境的創設，要考慮到數學情境的趣味性、生活性和形象性，幫助學生對教學內容產生直觀深入的了解，豐富他們的學習體驗，這樣必將獲得更好的教學效果[1]。數學知識源于生活，生活中包含了很多的數學知識，所以教師為了讓學生理解和掌握那些抽象的數學知識，就可以創設生活化教學情境，將數學知識與生活實際結合起來，這樣學生就會主動的去學習生活中的知識，更容易理解和接受，并且有助于數學意識的培養。比如，“認識人民幣”、“時、分、秒”、“千克、克、噸”等知識都與實際生活聯系緊密，教師在教學中都可以創設生活情境，借助學生的日常生活經驗，從而順利達到教學目標。小學生愛玩好動，很難長時間集中注意力，所以教師還可以創設游戲化情境，在教學中融入趣味數學小游戲，這樣可以滿足學生的心理需求，他們一定會積極參與，在掌握數學知識的同時，感受學習數學的快樂。例如，在北師大版小學數學“加與減”內容的教學中，就可以組織卡片游戲，隨機抽取卡片，要求學生用最快的速度計算數字的和與差，比如數字8和數字6，8+6=14,8-6=2。游戲帶動了活躍的教學氛圍，學生的計算速度和準確度不斷提升，實現了寓教于樂的良好效果。

2.開展小組合作學習，促進自主合作探究

新課程改革的核心教學理念，就是要求教學中應該強調學生的主體地位，圍繞這個思想進行教學方法上的探索，促使學生從被動接受變為主動探索學習，這才是提高教學質量的根本。小組合作學習就是一種充分體現學生主體地位的教學方法，學生以分組的形式共同討論分析，相互幫助，相互促進，最終解決問題，獲得知識，在自主合作探究的過程中，教學效率顯著提升[2]。在具體實施的過程中，教師要做好學習小組的科學劃分，考慮到每個學生的差異，包括學習特征、性格愛好等方面，之后布置合作學習的任務目標，學生們進行分組討論研究。例如，在“周長”內容的教學中，可以讓學生分組研究生活中物品的周長，如課桌、地板、黑板等，小組成員有的負責測量，有的對長和寬數據進行計算，最終得出周長。

3.注重課堂教學反思，不斷提高課堂效率

課堂反思是課堂教學中不可忽視的一個重要環節，在每次課堂教學結束之后，小學數學教師都應該對整個教學過程進行反思，有反思才會有進步，才能促使課堂教學模式更加完善。具體應該重點反思以下幾個方面：整個課堂教學過程是否流暢順利，是否將知識進行了透徹的講解，是否進行了有效的課堂互動，是否真正發揮了學生的主體作用等等[3]。此外，學生也同樣需要進行課后反思，這種反思并不是批判和檢討，而是一種回顧和總結，是對所學知識的復習鞏固，包括要反思是否遵守課堂紀律并認真聽講，是否積極參與課堂進行思考和互動，是否真正理解掌握的知識點，可以順利解答同類型的題目，這對提高學生的數學學習能力很有幫助。

結語

總之，農村地區學校的教育資源比較缺乏，作為小學數學教育工作者，應該不斷提高自身的教學能力，借助新課程改革的契機，轉變教學理念，在教學模式上不斷探索創新，促使學生主動參與學習，在師生共同努力下，一定會有效提高教學質量，推動農村教育不斷取得進步。