小學生數學閱讀能力培養的思與行

連文貞

(湖南省郴州市第四十完全小學 湖南 郴州 423000)

引言

在數學學習過程中，閱讀能力是最起碼的能力，決定著每個學生的學習效果，在培養的過程中，既要注意引起學生的興趣，又要注意使用多媒體技術，這會有便于開展培養工作。

1.培養小學數學閱讀能力的意義

1.1 能夠提升審題效率。在小學數學教學中，時常發現許多學生在審題中存在問題，導致書寫的答案錯誤，這就需要培養學生的閱讀能力，對數學問題具有較強的理解力，讀懂每道題目的條件和內涵，這就能夠提升審題效率。

1.2 能夠提升學習效率。在數學課程中，不僅有諸多題目等待著學生求解，而且有諸多數學知識等待著學生發掘，如果學生具有較強的閱讀能力，會在學習每部分教材內容時，僅憑自主閱讀就能快速了解教學的核心，這會有利于提升學習效率。

2.小學生數學閱讀能力培養的策略

2.1 運用圖形法進行教學。顧名思義，圖形法是指有效運用多樣化的圖形，替代書本中的數學問題條件，令學生能夠更為直觀地閱讀題目，理解問題的條件和求解邏輯，這會提升解題效率。因此，在數學教學過程中，可以運用圖形法進行教學，逐步地培養學生的閱讀能力。

例如，在教學《表內乘法(一)》一課時，需要每位學生能夠較好地掌握1到5數字的乘法法則，在教學課程內容的時候，可以多用圖形法進行教學。

在講解1到5數字的乘法法則時，在多媒體中可以用多幅事物的圖片演示，如在解釋“1×2=2”時，會顯示兩個黃色小鴨子的圖片，在每張圖片下標有數字“1”，先令學生用加法的方法口算得出數字2，向學生詢問說：“請問同學們，兩個小鴨子是不是完全一樣呢？如果老師擦去加號，在小鴨子的前面添加數字1，這時候應該填寫什么符號，可以保證結果依然等于2呢？”，這會令其明白需要填寫“×”，理解“1×2=2”的乘法法則；在解釋“2×5=10”時，會顯示火柴棍的圖片，先出示5根火柴棍，要求學生數一數，得出數量為5，再出示5根火柴棍，與之前的火柴棍分層放置，使之前后對其，此時會提問說：“請問同學們，這兩排火柴棍是不是一樣整齊呢？如果老師想用乘法計算，應該用什么數字呢？”，這會令其明白需要使用數字“2”，理解“2×5=10”的乘法法則。

在計算例題的時候，教師會在多媒體上演示帶有圖片的題目，如“兔子媽媽準備給小兔子買蘿卜，如果保證每天會買4根，連續一星期可以買多少根呢？”，在題目中，會顯示兔子媽媽和若干胡蘿卜的圖片，要求學生根據圖片所示，運用1到5的乘法法則，計算最終的答案。另外，可以利用多媒體圖片組織游戲活動，如“看圖猜數字”的游戲，會在多媒體中顯示多幅與乘法法則相關的圖片，要求每名學生觀察圖片中的事物關系，填寫列出的算式的殘缺部分，如“4×__=8”、“1×5=___”，并且在游戲過程中，需要合理運用激勵搶答的機制，令每位學生積極搶答，如果猜測正確會獲得糖果的實際獎勵，這會鍛煉學生的讀題技巧。

2.2 運用生活化方法進行教學。在現實生活中，許多數字都會通過實物的形式呈現出來，如人民幣、商品，這就意味著生活和數學有著不可分割的關系，在小學數學教學過程中，可以利用生活化方法，帶領學生進入生活情境，這會加強對數學教學內容的閱讀理解。

例如，在教學《小數的初步認識》一課時，需要學生能夠認識現實生活中出現的各種小數，了解小數的應用情況，依據該要求，可以充分利用生活中的素材，逐步地教學課程內容。如在多媒體中會展示某個大型商場的圖片，包含有諸多類型的商品，每件商品的底部會標有相應的價格，如薯片6.5元、醬油10.5元、雞肉28.3元/斤，依據這些圖片，可以指定某些學生念讀圖片中的商品名稱和價格，這會令其認識小數在生活中的應用。

如在課堂中會進行實踐活動，會提出諸多練習題，要求學生遵照生活中的邏輯進行求解，如“臨近年末，飛翔超市開始做促銷活動，小X的媽媽到商場購物，買了一堆雞蛋、一個鐵鍋、一個電飯煲、一袋面粉，在結賬時，機器顯示雞蛋56.8元，鐵鍋456.2元，電飯煲198.3元，面粉75.5元，請問小X媽媽需要支付多少錢？”，從題目內容來看，需要學生立刻聯想到購物問題，遵照商品價格疊加的邏輯，將題目中的各個小數彼此相加，得出“56.8+456.2+198.3+75.5”的算式，最終求出“786.8”的答案。

結束語

綜上所述，在小學數學中，閱讀能力是所有小學生必備的技能，對課堂學習具有重要意義，這就需要合理運用有效的措施，逐步地提升學生的閱讀能力，令其能夠較為容易地讀懂數學題目，理解課堂教學內容，從而能夠提升教學效果。