淺談提升小學數學年輕教師專業知識素養的策略研究

謝小蘭

(廣東省梅州市平遠縣實驗小學 廣東 平遠 514600)

前言

改革學校教育教學，提高教育教學的質量，教師的專業知識素養扮演著重要的角色。教師應該從學校的教育實際出發，依托于學校本身提供的優秀資源和特色進行教育教學研究，不斷豐富自己的專業知識素養，以便于自己可以更好地進行教學活動，促進學生專業知識發展，提升教學的效果。

1.提升專業素養，促進可持續發展

對于年輕的小學教師而言，教師專業素養是他們勝任工作的最基本的工作條件，教師的專業知識素養包括多個方面。在提升專業知識素養的過程中，教師應該意識到提升專業知識素養是一個持續的，不斷發展的過程，教師不應該只在某一個階段過度地提升自己的專業知識素養，而是應該站在可持續發展的高度來看自身專業知識素養的問題。如果教師意識不到專業知識素養的可持續性，那么他就有可能會產生職業倦怠或者是專業發展出現一定的問題。這就啟示教師，應該以發展性的眼光來對待自己的專業知識素養，提升專業知識水平，促進專業素養結構均衡化發展。

2.加強專業知識理論學習，創新教育觀念

小學數學教師應該在理論學習和實踐方面都不斷的提高自己。實踐是認識的基礎，但是提高認識是實踐的重要途徑。作為一名小學年輕數學教師，我們不能把提高自身的專業知識認識，只是放在口頭上，而是應該通過扎實的專業知識學習和理論理解來提升自己。比如關于“什么是數學教學，數學教學的意義是什么？”等這些非常普通的問題，其實也蘊藏著巨大的價值。這是每一個數學教師都應該面對的基本問題，只有對這些問題進行了非常深刻的思考和了解之后，才能夠真正的把握小學數學的教學方向，真正地做到既教學又育人。

3.學會轉換角色，積極投身教學改革創新

隨著時代的發展和社會的進一步，教育的目標和教育的職責也在不斷地更新轉變。作為一名小學教學教師，教師的職責應該從“單一的傳遞知識”向“塑造全面發展的學生”轉變，不應該只是一味的在課堂中傳遞基礎的專業知識，教師應該扮演多方面的角色。從師生關系的角度上來看，教師應該是學生學業的指導者、人生的啟明燈、民主平等的合作者以及甘于奉獻的促進者；從課程的角度來看，教師是教育教學的開拓者、課程研究的開發者；從教室的自身成長來看，教師是不斷發展的學習者、甘于奉獻的工作者。

教師多重角色的扮演，要求教師必須具備專業的知識、技能和能力，并且在實踐中可以良好的轉換各種角色，處理好不同角色之間可能存在的問題與沖突，協調好各種問題。在小學數學的教學實踐中發現自己的優勢和不足，然后通過學習專業的知識技能來彌補自己的不足，讓自己發展的更加完美，成為一名更加合格的人民教師。

隨著時代的發展，還要調整自己的專業知識，學習目標，讓自己的階段性目標更加清晰化，依據目標來確定自己專業發展的內容，尋求合理的學習途徑。比如，學生在學習《認識物體》這一課的時候，教室不應該只在講臺上一味的講授知識，讓學生們了解各種各樣的物體，而是應該學會轉換角色，讓學生們自己去尋找生活中相關的物體圖形，這樣他們能夠更加深刻的理解圖形的含義以及結構，也有助于學生的學習。

4.進行教師業務培訓，增強教師知識積累

要想能夠更好地傳授給學生知識，那么教師就必須擁有豐富的知識儲備，有較高的專業識素養。學校應該結合“終身學習”的教育理念，開展多樣化的教師業務培訓項目，促進教師在培訓中學到更多的專業知識以及不斷的豐富自己的教學經驗，這樣可以幫助教師掌握基礎的理論，然后在小學數學教學的課堂中進行實踐檢驗。通過不斷的實踐，反復強化大大的提升教師的業務能力。

比如，在學習《方向與位置》這一課的時候，如果教師本身對于方向與位置并沒有非常清晰正確的認知，那么就無法良好的傳授給學生正確的知識，就會導致學生產生錯誤的方向感，所以教師就應該積極的進行業務培訓，掌握基礎的理論，然后把更多的知識傳授給學生。

總結

總之，教師應該充分利用學校以及社會的各種教育資源的聚集和整合，不斷的提升自己的專業知識素養，利用天時地利的優勢條件，積極的進行自身素養的提升和學習，只有這樣，教師才能夠更好地做好學生引路人的這一角色，豐富自身的教學經驗，提升自身的教學能力，助力年輕教師隊伍的優良化建設。