淺談小學低年級數學課堂教學優化策略

胡敏華

(福建省三明市沙縣金沙小學 福建 沙縣 365500)

新課改為一方面為教師的教學工作帶來了新的理念和教學方法，另一方面也對教師的教學提出了新的要求。小學低年級的數學教學的展開要遵循數學學科的規律，同時，根據小學生的學習水平、認知能力，形成有效的課堂教學方法，引導學生主動參與教師教學，在動手動腦中探索新知，從而實現學生對學科知識的真正理解，并在實際生活中實現關聯與運用。

1.創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

創設情境運用在低年級數學課堂教學中，可以很好的豐富數學知識，激發小學生學習數學的興趣。低年級小學生從幼兒階段進入正規的學校生活，學習的意識較為淡薄，注意力難以長時間集中，課堂以外發生的事情能夠很快吸引學生的注意力，這種種現象都要求低年級數學教師在進行教學中要做好對問題的規避。創設良好的教學情境能夠很好的吸引學生的注意力，提升學生參與學習的熱情。因此，教師在創設情境上，首先可以從學習環境的渲染入手，如，在教授學生一年級上冊《6-10的認識和加減法》時，直接問學生7減2等于幾？有的學生顯得不知所措，筆者在黑板上貼了很多的小星星，既美觀，又吸引了學生的注意力，然后我拿出七顆小星星讓學生數，然后問學生這七顆小星星，送給小馬同學兩顆，還剩幾顆呀?學生們都興致勃勃的數起來了，激發了學生學生數字的興趣。這些小星星美化了班級的環境，也成為學生直觀認知數字的工具。同時，對于小學低年級數學教學情境的創設，還離不開教師語言的引導，小學生年齡較小，教師使用符合學生認知的語言就顯得尤其重要，教師在創設情境的時候就可以使用學生容易理解的小故事、童話、謎語、歌謠的形式展開教學，加大與學生已有認知的聯系，學生的興趣更容易被激發。

2.構建和諧的師生關系

低年級的小學生剛剛升入小學，進入一個陌生的環境，對于與之前幼兒階段不同的教育模式，常常感覺不適應，班級任課教師的與學生之間的關系直接影響學生對該科目學習的學習。而教師與學生之間關系的建立主要依賴語言，教師與學生的語言交流體現了教師的情感，學生在這一過程可以明顯的感知，這種方式對低年級學生影響較大，教師的肯定和認可可以讓學生感受到學習的樂趣，體驗到學習數學的成功感，從而變得喜歡上學習數學。低年級的數學教師，除了要有專業的教學能力，還要有富有童趣的語言，關心愛護每一個學生。教師的微笑，可以化解學生的緊張；教師的贊美，可以激起學生學習的信心；教師的鼓勵，可以幫助學生保持學習的熱情。這一點針對低年級小學生來說尤為重要，和諧的師生關系直接影響著教師課堂教學的效率。所以，教師不管是在課上還是課下，都要用關心、友愛來對待學生，平等的與小學生進行溝通、交流；尊重學生的差異性，對于學生學習理解上存在的差異，要有耐心，不說傷害學生自尊的話，不打擊學生學習的積極性，這樣學生自然會喜歡與教師互動，那么數學課堂將會變得有趣，氣氛變得活躍。例如，在教授一年級學生認識數字的時候，可以采用擬人、比喻的手法，給它們起一些有趣的稱呼，便于學生的記憶，這樣學生在教師具有趣味性的話語下，變得活潑、開朗，樂于學習知識。

3.信息技術與數學學科整合

在現代教學中，信息技術的普及方便了教師的教學，也成為教師教學更有效的手段，豐富了教師教學的內容，增添了課堂教學的樂趣。小學數學教師在教學上融入信息技術，將單純的文字變得多彩，視聽結合的方式不僅吸引了小學生的注意力，還能夠把抽象的知識變得具體，方便學生的理解，從而提升學生學習的效率。學生的學習變得有趣，自然就增加了學生參與學習的積極性，培養了學生自主學習的能力。所以，教師在教授學生數學知識的時候，可以以信息技術為載體，采用圖文并茂的方式，豐富教學的內容，同時，對于低年級學生理解的難點，可以利用信息技術來解決，這種方式很好的培養了學生的數學思維，提高了學生的數學素養，也巧妙的優化了課堂教學的效果。

總而言之，小學數學教師在教學過程中，只有把握好學生的身心發展特征，與學生的生活實際相聯系，整合信息技術資源，創新教學形式，注重對學生思維能力的培養，促進學生樹立學習數學的信心，幫助學生通過學習獲得成就感，從而實現對學生綜合素養的培養，為學生之后的學習發展奠定良好的基礎。