淺析如何提高初中數學教學有效性

屈晨露

(江西省上饒市鄱陽縣三廟前鄉中心學校 江西 上饒 333100)

引言

在學生步入初中階段的同時他們學習的知識也在不斷的增多，隨之而來數學知識的難度也在不斷的上升。因此在學業繁重的情況下，教師應該為其營造輕松快樂的課堂環境和氛圍，結合新課改的內容創新自身的教學模式。這樣才能有效的提升課堂的質量和效率，讓初中生對于學習數學知識產生濃厚的興趣和欲望，提升自主學習的積極性和主動性，在課堂中可以更加高效學習相關知識，為今后的高中學習打下良好的基礎。

1.創設情境

現階段的數學課堂教師多數以講解相關理論知識為主，加上初中數學知識本就繁瑣無趣，這樣一來不僅會讓初中生徹底喪失學習知識的興趣和欲望，會逐漸產生疲倦感和厭煩感。甚至還有少數同學已經逐漸習慣教師傳統的講解模式，被動機械式的接收相關知識[1]。因此教師應該創設相應的教學情境，在指定的情境中幫助在學生將抽象繁瑣的數學知識具體化，這樣才能讓其針對相關知識點理解的更加透徹。以解析《數據的集中趨勢》為例(人教版八年級下冊教材內容)，教師可以在講解相關課程之前通過設立問題情境來為其導入相關數據的知識點：“在大家熟知的一些科學家和相關數學歷史人物中，很多傳奇人物都跟大家一樣，在他們年輕的階段就展現出自己的數學天賦。那老師今天也想請同學們解決相應的問題，在老師的手中有一個裝滿豆子的瓶子，你們可以運用什么方法算出瓶子中豆子的數量呢？”通過問題情境的創設，不僅可以讓同學們快速的融入到課堂中，提升自身的參與感和體驗感。還可以讓他們對于數學知識建立初步的認知和了解，以此提升課堂的有效性。

2.引入信息化教學

伴隨著當今信息化技術的飛速發展，越來越多的同學和教師都離不開信息化設備的使用。因此教師可以在原有教學的方式的基礎上在課堂中引入信息技術，這樣不僅可以激發學生學習知識的求知欲和好奇心，還會被相應的數學內容所吸引。以解析《圖形的相似》為例(人教版九年級下冊教材內容)，教師在講解的過程中可以利用多媒體等相關電子設備播放有關五角星的圖片和視頻，并且讓同學們經過觀察和分析，感受圖形的形狀[2]。通過將信息技術引入課堂中這種教學模式，不僅可以讓學生更加直觀的體會到相關圖形的特征和構造，還可以讓他們更加深入的了解相似圖形的意義和含義，同時集中他們全部的注意力和精力，讓其主動認真的學習相關數學知識，全身心的投入到課堂中，這樣課堂的時效性也在逐漸的得到相應的提升。

3.選用恰當的教學方式

教師想要提升課堂實效的性的前提就是讓學生實現自主學習，不再一味的灌輸他們數學思想，講授相關數學解題規律和技巧。而是讓其在有限的45分鐘內進行自主學習和探究，充分的發揮自身的想象力和創造力，在不斷學習中發現自身存在不足和問題，從而總結相應的經驗，為今后的學習和生活打下良好的基礎。以解析《軸對稱》為例(人教版八年級上冊教材內容)，教師在學生掌握相關軸對稱圖形基礎知識的同時可以讓他們進行實踐操作，這樣一方面提升自身的動手能力，另一方面將將自己學習過的知識加以運用，加深對于相關知識點的記憶和理解。讓同學們準備一張空白的A4紙，將紙進行對折，并用剪刀在紙上隨意的剪出自己喜歡的圖案，然后將紙平鋪，通過得到的軸對稱圖像與自己的同桌進行分享。這樣的動手實踐的教學模式不僅可以讓同學在動手操作中逐漸改變和消除對與數學知識這門學科的偏見和誤解，提升自身自主學習的能力，想要繼續深入研究，在自主探究中掌握基本的學習技能和思想以及數學方法，還可以通過親身體驗更加高效的高效的理解相關數學知識。

4.建立課后評價機制

在初中數學課堂中，教師往往以學生的數學成績作為唯一評判他們學習認真與否的一種標準，正是這樣才會逐漸讓學生喪失學習知識信心和動力[3]。因此教師應該建立多元化的評價機制，針對學生在課堂中的表現和自身對于知識的理解程度進行評價和打分。以解析《直線、射線、線段》為例(人教版七年級上冊教材內容)，教師應該針對學生的對于直線、射線、線段的區別和聯系的掌握程度來對其進行客觀合理的評價，并且在此基礎上可以讓同學們之間進行互相評價，這樣不僅可以讓他們在學習過程中發現自身存在的問題和不足，還可以讓他們清晰明了的知曉自己在課堂中的定位。這樣才能保證教學課堂的質量和效果，提升學生自身的數學文化素養和綜合能力。此外，教師在評價的過程中應該設立相應獎懲機制，讓表現優異的同學獲得相應的獎勵，并且成為同學們學習的榜樣，讓表現較差的同學接受相應的懲罰，在反思中總結相應的經驗。

結束語

在提升課堂有效性的過程中教師也應該幫助學生更好的學習相關理論知識，并且打破傳統教學模式和方式，結合相應的創新元素，為其營造輕松快樂的學習氛圍。在掌握相應的數學知識和技能的同時提升自身的文化素養和綜合能力，從而為今后的學習和生活打下良好的基礎，進而推動數學事業的快速發展。