小學數學學困生轉化教育有效途徑分析

林長華

(福建省南靖縣和溪中心小學 福建 南靖 363604)

引言

如果學生在小學數學學習中就過早的淪為了學困生，無法打下堅實的知識基礎，那么日后的學習難度則會越來越大，直至徹底無法跟上課程，屆時已經沒有了成功轉化的可能。因此教師必須抓住小學這一重要的階段，盡可能縮小學生之間的差距，使每一名學生都有進一步學習和發展的可能。

1.培養學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我認為，興趣是決定學生學習成績的核心因素之一，很多學生都有著很強的數學學習天賦和聰明的頭腦，但是卻由于認為這門學科過于枯燥而不愿主動學習，時間一長便成為了學困生。對待這部分學生，教師無法強硬的將知識灌輸給他們，要想讓他們主動學習，必須先將他們的學習興趣培養起來。

學生學習興趣不足，教師要先從自身找原因，如果自己日常的授課方式千篇一律，毫無吸引力，很明顯是無法吸引小學生的，必須創造出新的教學模式，讓學生們體會學習的快樂，重燃學習的熱情[1]。比如，在“平移和旋轉”的教學中，我先出示了一張自己制作的剪紙圖案，在黑板上為學生演示了平移和旋轉的過程，使他們初步辨別了平移與旋轉的區別。接著為了鞏固概念，也為了吸引學生，我在多媒體屏幕上展示了許多圖片，將圖片的順序打亂，讓學生以圖形1，圖形2和圖形3為依據，從混亂的圖片中分別找出三張圖在平移和旋轉后的圖形，看誰最先完成任務。帶有競爭性的比拼環節以及屏幕上豐富的畫面吸引了學生，全班學生共同尋找的熱情也帶動了學困生，他們的注意力異常集中。最終我故意選擇了幾名學困生到屏幕前來指出答案，讓他們備受鼓舞，獲得了巨大成就感。

我相信，只要教師想方設法的為課堂賦予魅力，學困生的學習態度一定會轉變。

2.為學困生設定特殊的學習任務

學困生的知識量和學習能力與其他學生相比已經處于落后水平，如果教師要求他們完成統一布置的學習任務，無異于讓他們完成不可能完成的任務，這會極大的打擊他們的自信，最終索性放棄。無論是由于學習興趣不足還是先天天賦不夠而淪為學困生的學生，都有渴望被賞識和肯定的心理，但是總是無法完成學習任務，一味受到教師的批評指責和同學的嘲笑，令他們自尊心受挫，甚至會產生嚴重的心理陰影，賭氣放棄學習。抓住小學生的這種心理，教師應該以學困生的學習基礎為依據，為他們制定出一些難度較低的學習任務，讓學生們在努力后能“嘗到甜頭”[2]。

在教學“時、分、秒”這一課的內容前，我就為班級中的學困生布置了這樣的課前任務：觀察家中的時鐘，看一看時鐘里面有幾根指針，記錄下最長的指針行走一圈跳動的次數，觀察最長指針跳動的過程中，其它兩個指針的變化。這樣的任務任何學生都能完成。上課后，學生們匯報自己的成果時各個胸有成竹，成功的說出了“秒針轉動一圈一共跳動六十次”，“秒針轉動一圈，分針走動一小格”這樣的準確結論，而我也對他們的發現表示了充分肯定，并說道：“多虧了你們的觀察和發現，幫助其他同學認識了時、分、秒，你們為這堂課開了一個好頭！”在這次的鼓勵和肯定后，學困生在課堂上的表現果然更加積極了。

除此之外，在完成部分知識的教學后，教師也可以適當放寬對學困生的要求，普通學生一堂課完成的習題，可以讓他們用兩天來完成，第一天鞏固概念，第二天再嘗試計算，放低要求才能讓他們跟上學習進度[3]。

3.給予學困生特殊幫助

在課堂上，教師必須照顧到絕大部分學生的進度，進行統一化的教學，留給學困生的時間并不多，那么在課下，應該給予這部分學生一些特殊的輔導，為他們“開小灶”，總結一些特殊而有效的學習方法，滿足他們的需要。

比如，在學習正方形的周長計算公式時，我發現部分學困生還沒有掌握長方形的周長公式，基礎不扎實，于是在課下專門為他們補習了長方形周長的相關知識，要求其按照同樣的思路來計算正方形周長，理解公式。有理解困難的學生，我讓他們用木棍擺一擺圖形，用繩子測量一下長度，通過動手實踐實現概念由抽象到形象的轉化，取得了很好的效果。

4.結語

綜上，學困生作為班級中的一員，應該得到特殊關注，教師決不能過早的放棄他們。每一名小學生都具有極強的可塑性，而小學的基礎知識每一部分都至關重要，教師要不厭其煩的為他們補充，幫助全體學生跟上整體學習步伐，改變學習的態度和錯誤的學習方法，從小以濃厚的數學學習興趣及扎實的知識基礎，獲得未來發展的無限可能。