淺析如何應用生活實踐解決數學問題

鄭得星

(福建省三明市大田縣上京中心小學 福建 大田 366102)

伽利略曾經說過，數學是上帝描寫自然的語言。數學既然是對于人類所生活的世界中各種事實的總結歸納，教師在教授學生的時候，不應當僅僅局限于理論知識的教學，還應當帶領學生探索如何運用大量看似復雜的數學公式與數學原理，簡單實用地去解釋生活中的各種現象，或是解決各種生活中的實際問題。筆者結合自己的教學經驗和觀察總結，希望能對小學數學教師群體的教學活動和社會生活實踐的有效融合有所幫助。

1.將日常生活引入數學課堂教學，調動學生的熱情

教學過程中，教師講授基礎數學知識，以提高整體教學質量和效率。教師可以在教學的過程中，巧妙地利用學生的生活常識，將學生的日常生活引入到數學的課堂教學當中，讓學生了解到數學原來并不只是創造的考試題，而是理解世界的一種非常重要的工具，數學不僅可以很美，而且可以真的非常有用，從而調動起學生學習數學的熱情。

例如，教師在教授學生《大數的認識》這一章節的時候，需要讓學生學習1億以內數的讀法與寫法，掌握個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億等計數單位，了解每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十。對于抽象性的數學計數單位的感念，讓小學階段的學生比較難以理解，這時教師可以將日常生活中的現象引入到課堂教學中，教師舉例如，2016年世界人口到達了7262306342人；現代科學研究表明，人一生的心跳次數約為25～30億次；中國的國土總面積為9600000平方千米等等，通過帶領學生學習感興趣的生活現象，并且通過現象中蘊藏的數學知識學習大數相關的數學知識，讓學生將抽象的數學知識與日常生活的中世界相結合，更加熟練的掌握大數的相關數學知識，通過生活化的課堂教學，也充分地調動學生對于數學的學習興趣。

2.根據學生特點精心布置實踐活動，提升學生的參與度

教師除了在課堂教學中引入日常生活之外，教師還應當根據學生的不同學情，精心設計社會實踐活動，利用學生的興趣愛好引導學生積極主動地參與到教學實踐活動當中，并在活動當中學習相關的數學知識。因此在教師在上課之前，就根據掌握學生的學情、相關的數學知識以及實踐活動的特點，設計出讓學生感到有意思的實踐活動，要讓學生能夠將對實踐活動的興趣遷移到數學知識中。

例如，教師在教授《條形統計圖》這一章節的時候，教師就根據班級學生的學情以及條形統計圖的意義與特點，向學生布置開展數據調查與繪制條形統計圖的社會實踐活動。在設計實踐活動具體內容的時候，可以依據學生的不同興趣愛好，設計出科學合理的實驗項目，并提前規劃好調查的具體范圍，以免為了完成教學實踐任務，對學生與家長帶去不必要的麻煩。比如部分的學生喜歡籃球運動，就可以讓這部分學生組成合作學習小組，以籃球運動為主題的調查實踐活動，學生既可以選擇根據興趣自選具體的調查方向，并由教師進行具體的把關，也可以選在教師的指引下，選擇具體的調查方向，并將調查結果繪制成條形統計圖，在課堂教學中進行統一的展示。如此設計課外實踐活動，既能夠培養學生的實踐興趣，又能夠增強學生對數學知識的理解。

3.設計師生共同參與的長期任務，培養學生的思維

想要培養學生的數學思維能力，并不是一項短期性的教學工作，它需要教師時刻關注學生的學習狀態，并且在教學的過程中，靈活的運用豐富的教學手段，通過設計一項師生可以共同產于的長期性的教學實踐任務，并通過教學實踐活動中滲透的數學知識，進而有效的提高數學教學的效率。

例如，教師在教授了《數學廣角-優化》這一章節之后，為了讓學生能夠熟掌握合理安排時間的技巧與方法，通過將合理安排時間分解3個具體的步驟：首先，思考完成一項工作需要做哪些事情；其次，分析做每件事各需要多長的時間；最后，合理安排工作的順序，明確先做什么，后做什么，哪些事情可以同時做。教師就可以向學生布置一項長期性的教學實踐活動，題目可以設計為“如何合理安排生活中的時間”，讓學生在日常生活當中，認真仔細的觀察，發覺生活中的哪些事情的時間安排可以優化的更加合理，通過作業的形式，強化學生對于合理安排時間知識的掌握，從培養學生的將數學知識應用到真實生活中的實踐能力。

綜上所述，小學數學教師應當將日常的教學積極地與社會生活實踐相結合，通過社會實踐活動強化學生對數學知識的理解，培養學生利在生活當中利用所學知識的實踐能力，培養學生的數學思維能力。