基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究

林志成

(福建省南靖縣和溪中心小學 福建 南靖 363604)

引言

小學階段作為人生教育的初級啟蒙階段，其數(shù)學計算掌握程度直接影響到未來長遠的學習和生活發(fā)展。為此，數(shù)學教師一定要通過多樣化的教學措施，輔助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，并積極運用到現(xiàn)實生活，使學生通過所學知識解決各種計算問題，逐步增強小學生計算應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學生獨立思考的思維模式，從而提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的意義

1.1 增強學生的數(shù)學現(xiàn)實應(yīng)用能力。小學數(shù)學作為小學階段全學科有序開展教學的基礎(chǔ)工具類學科，對學生的計算學習及掌握能力要求較高。只有充分掌握數(shù)學計算基礎(chǔ)知識并有效運用，才能促進其他學科的后續(xù)進行。

教師應(yīng)在學生已經(jīng)掌握的數(shù)學計算基礎(chǔ)水平上，有效引導(dǎo)學生往更高階段的學習目標前進發(fā)展，進而促進形成良好的數(shù)學學習習慣。基于核心素養(yǎng)教育背景下，學生只有掌握充足的計算技巧，提高自身的思維路數(shù)和解題能力，才能在后續(xù)的學習過程中快速、高效地應(yīng)對各種數(shù)學難題。

1.2 強化學生思維的同時，開發(fā)學生的運算能力。運算能力的提升往往是從小學數(shù)學實際解題中的思維方式開展而來。那么，學生如何提高自身的數(shù)學運算能力呢？需要學生有效掌握數(shù)學知識基礎(chǔ)的計算技巧及運算公式，記憶運算規(guī)律。

這是一個漫長學習、積累過程，而不是一蹴而就達成的。教師要注重在實踐教學中，積極融入理論性的數(shù)學知識，讓學生靈活運用自身所學知識解決實際問題，在長久的練習、積累過程中，鍛煉自身的思維能力。

2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的應(yīng)用策略

2.1 通過多媒體情境，加強學生計算學習興趣。小學數(shù)學教學中，面對活潑好動、注意力極易分散的幼齡化學生群體，教師該如何有效開展計算進行并提高學生的計算水平呢？教師在教學中可以將計算教學與實際生活問題相互融合，制造情境教學模式，以便學生能有效掌握教材重要知識點，并運用所學知識解決生活中的相關(guān)問題。

我國15年的教育新課改中明確指出：在我國小學數(shù)學教學中，要以學生為課堂主體，嚴格落實“核心素養(yǎng)體系”的改革理念，樹立“立德樹人”的教育目標。教師要不斷提升自身的專業(yè)教學水平及教學理念，與時俱進，深入了解學生的性格特點，針對性地對其查漏補缺。注重以學生為課堂教學主體，教師則起到輔助和推進的作用，嚴格貫徹落實我國教育新課改的改革教育標準[1]。

例如，在學習“小數(shù)的加減法”時，利用多媒體電子課件給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習條件，提高學生學習興趣。鑒于傳統(tǒng)的講述不足以讓媳婦充分理解小數(shù)的概念，就可通過PPT視頻展示讓學生直觀地感受到小數(shù)的教學重點，以此增進學生的學習效率。通過融入多樣化的教學手段，不僅為學生構(gòu)建高效、舒適的課堂環(huán)境，同時還為教師積累豐富的實踐教學經(jīng)驗。

2.2 結(jié)合教材內(nèi)容融入生活實物化教學模式，引導(dǎo)學生增強思維能力。在小學數(shù)學教學中，教師要針對不同的教學內(nèi)容調(diào)整、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，完善教學內(nèi)容。盡量發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動思考各種數(shù)學算法，參照相關(guān)的計算規(guī)律，積累、總結(jié)自己的計算思路和學習習慣。

例如，可組織學生以小組為單位開展成員合作的生活化學習模式，教師圍繞教學主體進行設(shè)問，學生依次解答，最好一題多解法，讓學生圍繞話題主動討論，拓寬視野和思維，從被動變主動，意識到自己才是課堂的主人，教師再加以引導(dǎo)使學生逐步提高數(shù)學計算能力[2]。

又如，學《分數(shù)》時，秉承“數(shù)學源于生活”的教育理念，借助媒體展示分數(shù)的誕生過程，讓學生注意觀察，指導(dǎo)學生利用實物工具紙或筆通過對折或加減計算出準確的分數(shù)，讓學生把所學知識運用到實際生活。學會用數(shù)學的眼光去觀察、思考、解決身邊的各種問題。教師要鼓勵學生積極發(fā)表不同的見解，從多角度、多思維尋求多種解題方法，提高自身的數(shù)學計算能力。

再如，學到正方體表面積時，為使學生理解和掌握正方體的表面積計算方法，能夠正確計算答案。可準備一個正方體的模型對學生提問：正方體表面積指什么，引導(dǎo)學生進行討論、思考，再借助工具示范，讓學生一目了然，進而加強學生的計算能力[3]。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學計算教學的有效完善對學生培養(yǎng)自身計算及應(yīng)用能力具有十分重要的促進意義。教師一定要積極完善教學內(nèi)容，優(yōu)化教學策略，運用新型的教育方式來強化學生的計算能力，讓學生在寓學于樂的教學活動中提升數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。