核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

張玉芬

(福建省漳州市龍海市第三中學(xué) 福建 漳州 363100)

目前，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了效果不佳的問(wèn)題，部分教師仍然采取注入式、工具性、單一思維、敷衍式教學(xué)模式，功利心強(qiáng)，將更多精力放在了分?jǐn)?shù)提高上，局限于對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生綜合能力提升關(guān)注度不夠。在這樣一個(gè)背景下，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極尋求可行性教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言能力

課上，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，讓他們擁有聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的意識(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，用心創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。教學(xué)情境具體創(chuàng)設(shè)中，要建立其與真實(shí)生活間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)與生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際相關(guān)的情境主題，以激勵(lì)學(xué)生積極使用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)期間，要利用好Flash等直觀呈現(xiàn)情境內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，加深他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。其中，在《What can I do for you？》話題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了與購(gòu)物有關(guān)的詞匯、核心句型以后，用多媒體教學(xué)工具為他們播放購(gòu)物動(dòng)畫(huà)，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。基于這樣一個(gè)情境下，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組有6-8人，要求他們相互討論同學(xué)、朋友、家人購(gòu)物喜好，再用“I want to buy……”等本節(jié)課所學(xué)知識(shí)編造出合適的對(duì)話，合作表演改編對(duì)話。在購(gòu)物情境表演中，學(xué)生們將通過(guò)語(yǔ)言的輸出真正做到學(xué)以致用，牢牢掌握課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

2.活動(dòng)導(dǎo)向，加強(qiáng)思維鍛煉

在對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要以活動(dòng)為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地為學(xué)生布置具有可操作性的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，于自主思考中活躍學(xué)生思維。但是，在教學(xué)活動(dòng)具體設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生實(shí)際，以真正達(dá)到思維訓(xùn)練目的。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《The school sports meet is coming》話題中閱讀部分教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生自主思考Kangkang和Michael相約去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的信息，鍛煉他們思維品質(zhì)。課上，可以活動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀課文，解決這樣一個(gè)問(wèn)題：What are they talking about？任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們將快速查閱Kangkang和Michael相約去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)信息，深入挖掘文本內(nèi)涵。接著，可請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀文本信息，寫(xiě)下What shall they take？When shall they meet？Where shall they meet？幾個(gè)問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的思維將變得極為活躍，能主動(dòng)了解文章內(nèi)容，閱讀其細(xì)節(jié)。活動(dòng)開(kāi)展期間，學(xué)生們的思維將變得更為深刻且具有一定創(chuàng)造性。

3.交際溝通，提高文化意識(shí)

文化意識(shí)，是學(xué)生所應(yīng)具備的重要核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有良好文化品格以后，他們將獲得更多文化知識(shí)，更加認(rèn)同優(yōu)秀文化，進(jìn)而在文化精華內(nèi)化中養(yǎng)成良好文化修養(yǎng)。為提高學(xué)生文化意識(shí)，要精心設(shè)計(jì)交際溝通教學(xué)環(huán)節(jié)。在交際溝通環(huán)節(jié)具體設(shè)置中，要保證其環(huán)境的開(kāi)放性、交互性，且要注意豐富教學(xué)素材，以便于學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好文化品格。如，在《I cooked the most successfully》話題教學(xué)中，可結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)在餐館就餐用語(yǔ)。課上，先以Flash形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)不同國(guó)籍人士在餐館的就餐用語(yǔ)。接著，要求他們分別扮演成不同國(guó)籍人士，在交際溝通中真實(shí)再現(xiàn)不同國(guó)家就餐用語(yǔ)文化。當(dāng)學(xué)生完成交際溝通任務(wù)以后，鼓勵(lì)他們相互交流不同國(guó)家文化的差異。期間，學(xué)生們的文化意識(shí)將有所提高，能學(xué)會(huì)比較文化異同。

4.融合教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)“注入式”等教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，要重視轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，采取融合教學(xué)。融合教學(xué)中，遵循“以人為本”教學(xué)思想，將模仿、重復(fù)記憶與場(chǎng)景法、資料搜集法、名句交流法、活動(dòng)法等交際教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，基于教學(xué)方法互補(bǔ)基礎(chǔ)上為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對(duì)性地發(fā)展他們學(xué)習(xí)能力。但在融合教學(xué)中，要先對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面分析。例如，在《He is really the pride of China》話題教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生理解記憶Susanna向高老師詢(xún)問(wèn)孔子事跡及他留給我們精神財(cái)富的文本內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解以后，將他們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們相互交流名句，分享自己積累的孔子名言。期間，有的學(xué)生將分享“Three people walk，there must be my teacher”這樣一句名句，還有的學(xué)生將分享“Review the past and learn the new，can be a teacher”這樣一句名句。名句交流中，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)積累名言是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)好方法，有助于豐富寫(xiě)作素材。期間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)將于不知不覺(jué)中得到顯著提升。

綜上可知，基于核心素養(yǎng)下，為提高課堂教學(xué)效果，要用心創(chuàng)設(shè)益于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的教學(xué)情境，并利用好豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)，通過(guò)交際溝通，融合教學(xué)，提高學(xué)生文化意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，使他們綜合素養(yǎng)得到較好地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。