激活初中英語閱讀高效課堂的方法探究

魏魯伊

(江蘇省蘇州高新區第一初級中學校 江蘇 蘇州 215011)

閱讀是英語學習的基礎，核心素養呼喚學生語言綜合能力的提升，閱讀教學能夠有效培養學生的語言運用能力，同時，閱讀教學更是初中英語教學的重要組成部分，老師在教學中打造高效課堂，應該引領學生積極參與，帶著濃厚的學習興趣，濃厚的求知欲望，融入課堂，與老師互動，積極探索，切切實實給予學生更好更真切的學習感受和心理體驗，培養學生的閱讀興趣和閱讀信心。

1.構建民主關系，提升學習興趣

高效課堂的構建需要老師的引導和學生的參與，因此，師生關系是影響課堂質量的重要因素，教師是教學活動的實施者，老師的言談舉止、音容笑貌對于學生的學習興趣、學習行為、課堂參與有著直接的影響，為了提升英語閱讀教學質量，老師必須尊重每一位學生，積極與學生溝通和交流，讓學生感受到來自于老師的關愛、溫暖和關懷，從而愿意親近老師，而更喜歡這門課程，從此也能幫助學生建立起英語學習信心，提升學生的英語閱讀興趣。另外，在這樣寬松、民主的師生關系中，也能夠促進學生積極與老師溝通互動，增強學生的讀書能力，學生與老師的關系和諧，課堂氛圍寬松自由，那么學生在學習英語時也是快樂開心的，能夠最大程度上激發學生對英語這門學科的熱愛，提升英語學習興趣。

2.尊重個體差異，關注個性化閱讀

學生之間存在著普遍的差異，倘若采用一刀切的教學方法，既不利于學生的整體進步，也不利于高效課堂的構建。因此，在閱讀教學的展開中，老師應該從學生的個體差異出發，了解學生的認知水平、性格特點、英語基礎、情感態度等等，從這些差異出發制定分層次的教學計劃，并且促進學生有個性化的閱讀體驗，引領學生在自己能力范圍之內獲得知識，這樣學生們也能感受到老師對自己的無限關懷、熱愛和尊重，能夠增強學生的閱讀信心。在分層次教學中，讓每位學生獲得不同層次的發展，從而真正提升課堂教學質量。以“Dream homes”閱讀教學為例，在講解“Homes around the world”這一內容的過程中老師從學生的個性差異出發，對于班級接受能力較強、英語基礎較好的學生，老師可以讓他們在課前自主預習，掌握閱讀內的陌生詞匯，了解閱讀內容的中文翻譯，并且剖析閱讀的中心意思，完成閱讀后的相關習題；對于班級中英語基礎較差，接受能力較差的學生，老師可以引導他們自主掌握本篇文章中的新單詞，會讀，能夠了解漢語意思即可。

3.加強課外閱讀，實現知識遷移

英語是一門語言學習提升閱讀的教學質量，構建高效課堂，僅僅局限于教材之中是遠遠不夠的，老師還要加強學生的英語課外閱讀引導，讓學生學習更多的英語單詞，了解更多的英語句型，熟知更多的英語知識點，這樣才能真正擴展學生的英語知識面，提升英語知識能力，以教材中的閱讀為基礎展開，延伸閱讀，既能夠有效補充學生的英語知識，又能夠讓學生在延伸拓展中實現知識的有效遷移，提升學生綜合英語能力。以“Neighbours”這一單元的教學為例，為了真正能夠讓學生了解‘will/ shall /be going to ’這三種一般將來時的構成和用法，老師可以給學生在網絡上搜集更多使用一般將來時的英語文章，讓學生仔細閱讀，并且深化對一般將來時表達的認知，既能夠擴展學生的知識面，又能夠擴展學生的閱讀思維，引領學生英語綜合水平不斷提升。

4.巧用現代化教學，促進知識理解

英語是一門語言學習，包含的信息量十分豐富。在日常的教學中，倘若老師只是用口頭講述，學生則難以了解豐富的語言信息，通過信息技術的運用，能夠讓學生了解更多的語言信息，同時，在表達形式十分豐富的情況下，也能給予學生多種感官刺激，既有助于增強學生的自主學習能力，還有助于發揮學生個性，促進思維提升，提升教學效果。以“Outdoor fun”這一單元的教學為例，老師為了讓學生更好地記憶本單元的單詞，可以利用多媒體體給學生們展示相關的圖片，運用動畫和聲音給學生留下深刻的印象，同時讓學生跟著多媒體學習標準的英語發音，讓學生了解更多的單詞，記憶更多的單詞，為閱讀高效課堂的構建奠定基礎。

結束語

打造閱讀高效課堂，老師應該在教育實踐中不斷探索、不斷反思、不斷提升，堅持以人為本的教學理念，實施因材施教，在課堂上營造自由、寬松、積極的教育教學氛圍，發揮學生的主觀能動性，促進日常教學效率提升。