初中英語單元主題課內(nèi)外閱讀活動的評價方式

李翠萍

(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學 廣東 廣州 511300)

前言

評價能夠?qū)顒有ЧM行反饋、激勵活動進行調(diào)整與優(yōu)化，評價方式影響著活動的調(diào)整方向。對英語單元主題課內(nèi)外閱讀活動進行合理評價，能夠讓教師不斷調(diào)整閱讀教學方式與內(nèi)容，讓學生從對成績的追求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合能力提升的追求，在閱讀過程中加強英語學習能力和閱讀能力，提升閱讀技巧，提升整體文學素養(yǎng)。下面，筆者提出以下幾點具體評價方法，供讀者參考。

1.培養(yǎng)閱讀興趣要與教學評價相結(jié)合

多種形式閱讀活動的主要目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生自發(fā)進行英語閱讀。首先，教師可以在教學過程中以鼓勵式教學為主，采用激勵、贊賞的語言和表情對學生的行為做出積極肯定，讓學生收獲閱讀學習的滿足感與成就感，從而更加愿意進行英語閱讀。第二，教師可以借助新媒體，采用多樣化形式開展英語閱讀教學，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣和熱愛，從而積極主動地進行閱讀。同時，教師可以借助多種教學活動形式，例如情景劇、閱讀大賽等，讓學生基于某一單元學習的主題，自由發(fā)散內(nèi)容，自行編寫、排演，將閱讀與豐富多樣的活動結(jié)合，既提升了學生對于英文閱讀的興趣和投入程度，又能夠讓學生通過多種形式的活動動手動腦，鍛煉口頭表達、思維邏輯能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

以廣州牛津版八年級上冊第四單元“Historical stories”為例。教師可以安排學生自行搭檔，排演自己喜歡的歷史故事片段。學生首先需要搜索具有表演性的歷史故事，分配人物角色，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語，再加上表情與肢體動作，完成表演。故事可以選擇課本中的，也可以是課外的。學生既要學會英語閱讀，理清故事邏輯與人物行為，還要能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容輸出為自己的語言，提升了英語口語表達能力。教師針對學生的表演，從語言表達流利清晰程度、敘事準確明了程度等進行評價。

2.小組合作學習要與多樣化評價方式結(jié)合

小組合作學習是最有效的學習方式之一，也是目前應用最多的教學環(huán)節(jié)。教師對閱讀活動進行評價時，可以引入小組評價體系，通過個人評價、組員互評、量化計分等方式，調(diào)動學生參與小組閱讀學習的積極性，讓學生通過自己的努力為小組爭光。

小組評價具體操作可參考以下方式，教師應當根據(jù)班級實際情況，有針對性地進行調(diào)整，達到最佳的小組評價方式。小組成員要進行自評與互評：每位學生對自己和其他成員在小組閱讀活動中的表現(xiàn)打分，評價內(nèi)容包括在閱讀課堂中的注意力集中程度、課堂互動參與度等。基于教材單元展開的閱讀課包括對課內(nèi)文章的閱讀理解和課外拓展內(nèi)容的教學，小組評價也應當包含課內(nèi)課外兩方面內(nèi)容。學生在這樣的評價體系下能夠努力提升自我以提升小組整體水平，既充分完成課內(nèi)閱讀學習，又積極參與課外閱讀拓展，同時互幫互助，交流學習心得體會，真正發(fā)揮學生的學習主動性。

3.評價標準與反思相結(jié)合

教師可以從教學思想、教學目標完成度、教學內(nèi)容豐富程度、教學活動設計合理程度、課堂學生參與度、教學效果、教學創(chuàng)新程度等幾個方面對自己的英語閱讀教學進行打分評級，同時結(jié)合學生的作業(yè)完成情況和意見反饋綜合對閱讀課堂進行評價。全方位、多角度的評價體系能夠讓教師更加全面地了解教學的實際情況，還能夠根據(jù)反饋及時進行反思，找到問題所在，并有針對性地進行調(diào)整與改進。教師要對自己嚴要求，高標準，與時俱進、不斷創(chuàng)新。例如，教師在課堂中盡可能使用全英文教學，讓學生不僅學習課本知識，更能夠從點點滴滴進行語言訓練；鼓勵學生用英語進行課堂互動，對學生的行為及時進行反饋，增強學生練習口語的自信心。在課后，教師還可以與學生構建良好的師生關系，多與學生友好交流，聽取學生真實的想法，有的放矢地調(diào)整。

總結(jié)

總而言之，英語閱讀是英語教學中重要的一環(huán)節(jié)之一。初中英語閱讀課堂的教學方式應當是多種多樣的，教師應當基于單元主題，展開課內(nèi)外閱讀教學，同時輔以多元評價體系，從而營造良好的英語閱讀氛圍、激發(fā)學生的閱讀興趣、提升學生的英語閱讀水平。教師要潛心研習，根據(jù)學生們的實際需求不斷調(diào)整和改變教學方法，使學生打下良好的英語閱讀基礎，為日后英語學習打下基礎。