促進教學模式轉變,提升高中英語課堂教學效率

馬秀麗

(甘肅省和政縣和政中學 甘肅 臨夏 731200)

高中英語教學活動不同于初中英語教學，詞匯量更大，語法難度更高，學生的閱讀任務量也更大。學生如果用初中階段的英語學習方法將很難適應高中英語課堂。教師引導考慮到學生的基本情況來進行科學的引導，幫助學生轉變英語學習的思維和態度，和教師開展更加深入的互動和交流，和教師一道努力來進行教學模式的融合和創新工作，并且積極配合教師完成相關的教學活動。教師可以通過利用多媒體構建教學情境，鼓勵學生利用課下時間開展英語社會實踐活動，利用小組合作模式來進行英語課堂教學創新和延伸工作。針對這些具體的教學策略開展進一步實踐和探討就顯得尤為重要。

1.活用多媒體，營造活躍的英語課堂教學氣氛

英語教師為了提高課堂教學的整體效率往往都會運用多媒體和其他輔助教學設備來進行氣氛烘托和環境營造等工作。信息技術正處在蓬勃發展的應用階段，許多新的技術被帶到了英語課堂上。高中生們對于這些新鮮的事物充滿了好奇。教師可以利用多媒體播放形式多樣、內容豐富的微課短視頻，展示與英語課本教材相關的圖像素材和音頻素材，將英語知識用更加便捷的方式展現給學生，既吸引了學生的注意力，又使得教師的表達形式和展現方式得到了創新。教師和學生的選擇更加多樣，結合課本文章中的單詞、語法教學活動，幫助學生提高學習的效率。

例如，在針對A Healthy life健康生活主題開展教學活動時課本文章主要圍繞著如何養成健康的生活方式，開展健身活動的內容進行描述，內容表達十分豐富。教師可以利用多媒體展示收集來的視頻資料，結合與不良生活習慣所產生危害的社會熱點問題，如酗酒、吸毒、熬夜、抽煙的危害等等。教師展示具備這些不良惡習人的肝、肺、心臟等圖片，并且和正常人對比。

2.進行小組合作學習活動，提高學生英語學習效能

在高中英語課堂教學的過程中學生印花是絕對的主角，教師應通過各種各樣的教學手段來幫助學生養成良好的知識學習和運用的習慣。如何進一步調動學生的積極性呢？開展小組合作式學習就成為了教師經常采用的一種方法。教師首先根據高中生的英語學習情況、個人意愿、考試成績，以及興趣愛好等因素來劃分英語合作探索小組。同時本著以強帶弱均衡分布的原則來調整小組的人數，每個小組以六人為宜。這樣保證教師的掌控可以及時和高效。教師根據學生的具體情況來任命小組長，由小組長落實教師所布置的任務，根據學生的學習情況開展匯報，方便教師進一步指導和監督。這可以使得師生之間的角色更加明確，同時英語課堂教學的效率更高。

例如在對于The Olympic games這一單元進行教學活動之前，教師首先布置小組任務，如搜集神話中關于奧林匹斯山的故事，收集希臘歷史中和奧林匹克運動會相關的內容以及相關的奇聞異事，收集文章中的重點詞匯以及重難點語法知識。教師鼓勵學生在小組內部進行充分的探討和交流，開展積極的預習活動和自主學習活動。教師在課堂上對學生的基本情況進行匯總，然后再開展正式的教學活動，激發了學生參與積極性，促進高中英語課堂教學效率的提升。

3.創新教學評價體系，鞏固英語教學模式轉變成果

高中英語教師在對于學生的英語學習情況進行評價和總結時往往是以分數的形式來衡量的，從期中考試、期末考試以及平常的隨堂考察測驗中來得出相應的結論。但是對于學生的語言表達能力、邏輯思維能力、英語知識遷移運用能力并沒有進行全方位系統性的考察。一些學生雖然考試成績差強人意，但是英語學習水平相對較高。因此以卷面分數來衡量學生的英語學習好壞以及衡量高中英語課堂教學是否高效難免有失偏頗。此時英語教師應當進行有針對性的創新，利用數據庫技術、Java技術、AI技術來為學生構建成長檔案，對于學生的日常英語學習的情況進行如實記錄，可以是英語階段考試的成績單、可以是作業完成情況，也可以是某一階段教師交流互動的頻率統計分析圖，以及課下的英語實踐任務完成的情況。

在期末環節由教師對于學生的基本情況進行綜合性的評價，然后再結合期末考試對于學生的學習表現情況進行整體性評價。在此過程中教師的評價模式得到了創新。最后再引入權重分值機制，如期末考試成績占總分比例為40%，教師評語占30%。期中考試成績占10%，日常表現情況分數占20%。對于傳統的教評機制形成了顛覆性的改變，同時也鞏固了高中英語課堂教學成果，為教學模式的創新奠定了堅實的基礎。

結束語

總而言之，高中英語教師在英語課堂教學模式轉變以及教學方法創新的過程中發揮了越來越多的作用。高中英語教師融合多種教學策略，使得詞匯教學、語法教學、閱讀教學、課文教學活動可以有序進行。在下一階段英語教師會和學生進行更加深入的合作，構建高中英語課堂教學評價體系，探討師生課堂合作交流的新策略，同時注重提高多媒體的使用頻率和使用效率，進而構建更加適宜的英語教學情境。