核心素養下小學科學實驗創新教學探究

萬 奇

(吉林省長春市第二實驗學校 吉林 長春 130000)

小學科學本身是一門實踐性比較強的學科，學習科學主要是為了提升自身的邏輯動手和觀察能力，對于學學生思維能力的發展具有重要作用。當前小學科學教育中還存在很多問題，不能夠很好的適應當前時代發展。教師在教育教學中并沒有認識到這些問題，最終導致教育教學效果不甚理想。在小學科學實驗教學中要能夠認識到還存在很多的問題，并能夠根據這些問題有針對性的開展實驗教學，以此更好的發揮實驗對于學生成長以及學習的作用和價值，激發學生對于實驗學習的興趣，完善自身知識體系。

1.核心素養下小學科學實驗創新教學現狀

1.1 缺乏創新手段。在教育教學中很多教師受到傳統教學模式的影響，不能很好的激發學生的思維能力，在教育教學中采用簡單的教學方式。在小學科學實驗教學中簡單的給學生進行模擬。在這個過程中學生的思考能力并沒有得到培養，學生往往處于被動狀態，學生的積極性主動性缺乏，對科學學習缺乏興趣。由于在小學科學教學中缺乏創新的教育教學手段，最終導致小學科學實驗教學不能很好地激發學生對于知識學習的興趣。為此，在教育教學中要能夠認識到教育教學手段，對于提升最終教育教學效果所發揮的重要作用。

1.2 教學內容有待更新。當前小學科學教學中所實施的教學內容往往都是基于教材，與學生的現實生活相脫節，在教育教學中僅僅對教材中的內容進行講解，在教學過程中缺乏趣味性。學生在科學實驗學習中會感覺枯燥乏味，甚至會產生抵觸情緒，不利于對學生的核心素養進行培養。在當前小學科學實驗教學中教學內容沒有沒有得到及時的更新，學生還是學習相對陳舊的內容，因此在實驗教學不能很好地激發學生對于實驗學習的興趣，讓學生意識不到實驗教學對于自身學習和成長所具有的作用和價值。

2.核心素養下小學科學實驗創新教學措施

2.1 設計具體教學過程，提升問題分析、解決能力。要對實驗過程進行精心設計，使得學生對問題分析、解決能力能夠提升。要能夠認識到任何一堂優秀的實驗課都需要精心進行設計，同時也需要教師對教育教學內容進行整合。怎樣才能夠使得實驗課程不僅具有一定的邏輯性，又能夠發揮其科學合理的作用，是需要小學科學實驗教師進行研究。例如在學習能量講解的相關知識內容時，其中會涉及到有關太陽能的問題。在教育教學中可以將能量和現實生活相關知識相互結合，利用實驗室的相關儀器設備進行實驗教學，為學生準備詳細的太陽能應用方面的材料，可以利用太陽能給小燈泡、小風扇等進行充電，經過充電之后，小燈泡亮起來了，小風扇也會轉起來。為了激發學生的學習興趣，可以利用太陽能給學生的玩具汽車進行充電，小汽車也可以跑起來。也可以利用太陽能為手機進行充電，以便更好的了解對太陽能的轉化。通過在小學實驗中學生進行循序漸進的引導，進一步提升學生對問題的分析、解決能力。

2.2 突出主體地位，激發想象力。小學科學實驗教學中為了更好的對學生的核心素養進行培養，要注重不受教材限制，為學生營造相對有趣的教學情景，例如在學習動物和植物的相關知識內容時，為了引導學生更好的了解植物的生長習性，在教育教學中教師可以帶領學對社區小動物、植物進行詳細的觀察，了解植物生長習性相關特征，在教師的領導下，觀察這些植物動物所具有的特征，哪些植物特征具有相似的特性，教師也可以引導學生回憶在具體的實驗教學中真正的突出學生在學習程中的主體地位，讓學生積極主動的學習的相關的知識內容，在教師的引導下學生能夠對實現內容進行更加全面的了解，也可以帶領學生到城市當中觀察地貌，激發學生的積極主動性，以此更好的提升最終的教育教學效果。在具體的教育教學中教師不要照搬教材上的內容，真正的引導學生的實際去參觀，通過這種形式可以讓學生真正的放開雙腳，習得相關的知識，激發對于學生對于科學實驗的興趣，只有學生的興趣得到一定程度的激發，學生才能夠積極主動的參與其中，在實驗科學當中還可以涉及到很多的材料，例如，小棒、西瓜、壓尺、一次性筷子等，也可以用塑料玻璃以及一些廢棄的生活用品用于試驗當中，通過這些實驗的應用激發學生對于知識的學習，其中，在學習建筑物的相關知識內容時可以讓學生提前了解有關建筑物的結構，通過活動材料來選定建筑物的設定積極到具體的過程當中，這一系列過程都能夠達到理想的教學過程，在這個過程當中學生也能夠形成自身的知識體系。

結語

隨著新課程教學理念的提出，在小學科學教學中更加認識到實驗所具有的重要性，通過將實驗和學生的特點相互結合，以此更好地讓學生習得相關的科學知識內容。要對實驗過程進行精心設計，使得學生對問題分析、解決能力能夠提升。要能夠認識到任何一堂優秀的實驗課都需要精心進行設計，同時也需要教師對教育教學內容進行整合。而在實驗教學中，通過創新的方式也能夠讓學生真正的認識到科學所具有的魅力，通過激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的參與其中，以此達到提升實驗教學效果的目的。