新課程背景下小學數學生活化教學初探

雍思林

(貴州省遵義市匯川區沙灣鎮馬家坪小學 貴州 遵義 563115)

引言

知識本身就來源于我們的生活。數學更是和我們的日常生活有著密不可分的聯系。因此，小學教師要能夠利用小學生已經具備的生活經驗，善于從小學生的身邊挖掘數學問題，讓這些生活化的數學問題成為小學學習數學知識的素材。這樣才能夠進一步滿足小學學習數學的需求，也能夠提高小學生對數學的興趣。本文先針對小學數學教學生活化的現狀進行分析，并探討出了一些有效的小學數學生活化教學的策略。

1.小學數學教學現狀

從現階段小學數學教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決，這些問題影響著小學數學教學質量和效率的提升。造成這些問題的主要原因就在于，在這個新課程改革之下，要求教師要更新教學觀念和豐富教學內容、采用多樣式的教學方式，但仍然有一部分教師沒有及時地轉變，選擇的教學內容依然枯燥乏味，采取的教學形式依然單一。由于受到應試教育的深刻影響，不管是家長還是教師，都存在一部分人只重視孩子的成績而忽視其他方面的發展，在課堂上一味地將數學基礎知識灌輸給小學生，教學課堂氛圍十分呆板、沉悶，這嚴重打擊了學習積極性，甚至一部分小學生已經對數學知識的學習產生了厭煩的心理。另外，部分小學數學教師在開展教學活動的過程中，并沒有在新課程的背景下，充分體現小學生的主體位置，依然由自己主導著整個教學課堂，小學生則處于被動接受的位置，這樣不僅影響著小學生學習的積極性和主動性，還大大阻礙了數學知識運用能力的提升和教學效率的提高。

2.新課程背景下小學數學生活化教學策略

2.1 轉變傳統教學思想。現今，科學技術得到了迅猛發展，使得多媒體輔助教學得到了廣泛的應用。在這樣的情況下，教師要對各種教學手段充分進行認識理解，盡可能多地把實際生活當中的數學知識展示出來，從而將復雜的小學數學知識，更加直接地展示出來，從而提高學生的理解程度，讓學生主動參與到小學數學教學中。

2.2 豐富生活化數學教學的形式。受很多因素的限制，以往小學數學教師一直秉承的都是應試教育理念，在開展教學活動的過程中，都是利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材來開展數學教學活動，生硬地將數學基礎知識傳遞給小學生，而忽視了對小學其他方面能力的培養。對于小學生來說，其很難將自身的注意力長時間集中在這樣既枯燥又乏味的教學課堂上，因此，教學的效果并不是十分理想。因此，小學數學教師應該通過豐富多樣的生活化數學教學形式開展教學活動。為了進一步激發學生的學習興趣，要求教師采取正確的手段來創新教學形式，進而達到提升學生綜合素質的目的。

2.3 加強課后作業的生活化。當前，教師在課下作業的布置中也要注重數學教學的生活化，讓學生學會在課堂之外，在真切的社會生活中運用數學知識，培養數學思維，提高數學計算能力。例如，教師在教學“認識人民幣”一課時，可以在課堂中帶領學生對人民幣的樣式、幣值及作用有了初步的認知之后，布置一些與生活相關的課后作業。讓學生在放學后和媽媽一起去一趟菜市場，充當媽媽的財務管理員，幫媽媽付錢，并且記錄在這個過程中見到人民幣的樣式和數值。通過這樣的課后作業，讓學生深入了解，并親身感受人民幣在生活中的使用及重要程度。

2.4 教材選擇上要充分體現生活化。為了能夠更好地調動小學生學習數學的積極性和主動性，教師要能夠把生活化的這種理念滲透給小學生。教師可以鼓勵小學生從家里面搜集一些生活化的數學材料，然后帶入到教室中和其他的同學一起分享。由于小學生的好奇心都是比較強烈的，教師通過這樣的活動能夠讓小學生對他人的學習材料產生濃厚的興趣，進而激勵小學生不斷地學習數學材料。在這種互動性的材料教學中，教師既提高了數學材料的利用率，又開拓了小學生的眼界，讓小學生在學習數學的過程中收獲了無限的樂趣，還提升了其和他人的交往能力。

結語

綜上所述，在新課標改革的背景之下，現階段小學數學教學的實際情況依然有部分小學數學教師沒有及時地轉變以往的教學理念和教學模式，不僅影響著小學生學習興趣的激發，同時還影響著小學數學教學質量的提高。因此，小學數學教師應該積極地轉變教學理念，通過各種方式與方法開展生活化小學數學教學，以此不斷地激發小學生的學習興趣。