初中信息技術教學中融入創客教育的實踐

章 輝

(浙江省溫州市第二外國語學校 浙江 溫州 325000)

引言

初中信息技術是一門實踐大于理論的學科，學生若想有效掌握課本的知識，那么肯定需要足夠的實踐時間、機會。教師作為整個教學活動的引領者，主要任務是運用自身的經驗、學識帶領學生解決學習過程中遇到的問題。總之，教師要及時轉變教學觀念，圍繞學生展開教學活動，這才有利于凸顯學生的主體地位，以此令他們自主學習能力得到提升。

1.轉變教學觀念，圍繞學生展開教學

“創客教育”的核心在于“以生為本”，以此促進學生的主動探索、動手實踐等能力得到鍛煉。在新課改的背景下，教師的一大任務是“凸顯學生的主體地位”。由此可見，“創客教育”與新課改理念擁有許多共同之處。教師是學生的“學習引路人”，所以要做好教學活動中的引領、組織工作，這才能幫助學生不斷進步。總而言之，教師需要轉變教學觀念，并且及時適應自身身份的轉變。

以“信息與信息技術”為例，本節課主要以理論知識為主，所以課堂難免會有些枯燥。為了能夠令教學活動更加順利，教師首先需要深入分析教學內容，上網搜集與之相關的資料，以此制作一份完善的教案。同時，教師還可以將自身的理解、經驗融入到教案中。而且，教師可以針對本課時的內容、相關資料設計以下問題：我們的生活中充滿了信息，那么，信息有什么特點呢？信息技術又有什么特點呢？信息與信息技術之間有什么聯系？正式上課的時候，教師便可以出示設計好的問題，并且引導學生圍繞這些問題進行思考。借此方式，可以引導學生去探究新知識，進而達到“讓學生成為課堂的主人”的目的。

2.謹記創客教育核心，激發學生學習興趣

在傳統的初中信息技術課堂中，教師一般使用“灌輸式教學法”，教學內容主要圍繞課本、教學用書展開。雖然“口頭講述教學法”有利于教師把握課堂節奏，但卻不利于營造課堂氣氛。如果學生沒有一定的學習積極性，那么他們肯定不會主動加入到教學活動中，這自然無法達到“提高學生自主學習能力”的目的。所以，教師要及時豐富教學形式，切勿拘泥于基本的教學任務、內容，而是要以“激發學生學習興趣”為工作出發點，這正是“創客教育”的核心內容。

以“順序結構程序設計”為例，本節課的主要任務是：讓學生掌握常用函數inputbox的格式及其使用方法；掌握順序結構的應用方法。正式上課的時候，教師按照設計好的教學計劃展開教學，主要讓學生了解順序程序結構的特點，同時要讓學生認識常見數學函數的用法。結束基本的教學任務之后，教師設計以下習題：輸入一矩形的長和寬，計算該矩形的面積；輸入球的半徑R，計算這個球的體積。然后，將班上的學生分成若干個小組，讓班上的小組圍繞以上習題進行比賽。將課堂中的“隨堂練習環節”轉變為“游戲競賽環節”，可以有效活躍課堂氣氛。與沉悶的“練習環節”相比，“游戲競賽”無疑可以有效激發學生的學習興趣，從而達到創客教育的核心要求。

3.結合合作學習模式，引導學生合作探究

“創客教育”的一大目的，就是為了培養學生的主動探索、動手實踐等等自主學習能力。因此，教師在教學過程中可以結合“小組合作學習模式”。在合作學習的過程中，學生與學生之間會交流互動，共同探索新知識，這無疑有利于提高他們的合作探究能力。同時，學生會在合作交流的過程中充分發表個人的看法、觀點，這有利于令他們的創新思維、意識得到鍛煉。

以“算術運算符和表達式”為例，本課時是在學習了Python設計語言的基礎上展開。所以，教師可以讓學生合作探究本課內容。首先，教師圍繞本課內容設計以下問題：算術表達式的概念是什么；算術表達式的使用說明是什么。然后，讓學生以小組為單位圍繞這三個問題展開討論。在此之間，教師要關注每個學習小組的討論情況，保證每位學生都參與到討論活動中。與此同時，教師要引導學生多發表個人觀點。而且，教師還要時刻提醒學生：不要被書本內容所禁錮，可以按照自己的理解發表看法。總而言之，教師要讓學生多動腦、多發言，這才能鍛煉他們的創新思維。

結語

在初中信息技術課堂中結合“創客教育模式”，能夠最大程度凸顯學生的主體地位，進而培養學生的自主學習能力。“凸顯學生的主體地位”是素質教育理念對教師提出的要求，由此可見，“創客教育模式”是當今時代的產物，而且是非常契合素質教育理念的教學模式。