小組合作模式在高中英語課堂教學中的應用

鄭媛熔

(福建省泉州師范學院附屬培文實驗高級中學 福建 泉州 362442)

新高考改革正在如火如荼地進行中，雖然各省的高考試卷或模式有所不同，但英語學科仍是主要高考科目。高中英語課堂教學的方法與質量直接影響學生高考成績，面對不斷進行的高考改革，僅僅運用傳統方法進行一成不變的傳統英語教學顯然已經無法滿足當前教學的需要，必須進行不斷的改良和改革創新，才能滿足學生的需求，才能跟上時代發展的腳步。小組合作的學習方式在近年來不斷被一線教師應用于課堂中，從2003年的杜郎口中學進行小組學習取得成就開始，直到現在新課改中對小組合作的支持，小組合作模式運用于傳統中學英語課堂進行改革，一直有跡可循。現在本文就從應用小組合作模式的原因跟應用兩方面進行分析。

1.在高中英語課堂教學中應用小組合作模式的原因

首先，小組合作模式在高中英語課堂教學方面受到了很大的限制。由于學生、家長、社會對于高考的重視日益增強，迫使學校跟老師在教育上不斷向應試教育傾斜，對于素質教育的重視不足，使得傳統填鴨式的課堂千篇一律，導致學生在老師的主動教授下被動接受知識，課堂氛圍沉悶，學生積極性不足，效率低下，主動學習的能力逐漸被消磨。其次，學生疲于應付高強度的高中學業壓力。面對多科目、高強度、時間集中的學業，僅僅依靠老師的講解跟完成課后作業的模式根本無法保證其學習效果，因而不可避免地出現了學生只滿足于知其然而不知其所以然的現象，他們為了做作業而學習，為了應付上課的進度跟節奏而學習，而一旦其中的一環出現問題，則觸發連鎖反應，影響學習質量。最后，通過小組合作模式的學習,學生之間達到了互補互助共同促進的良好效果。相比一個人單打獨斗式的學習，小組合作的學習模式更有利于學生們發揮團隊優勢。面對重難點時，一個人解決不了，多個人一起攻克，節約時間同時發散思維，產生1+1>2的效果。

2.小組合作模式在高中英語課堂教學中的應用

2.1 課堂教學環節設計。想要在高中英語教學中應用好小組合作模式，首先要明確高中英語課堂教學中小組合作模式的適用范圍。從課文學習探討到重點疑惑點交流，小組合作都可以穿插進行使用。學生小組先通過交流討論了解課文大意，再進行小組共同學習，在此基礎上，教師協調好學生們總體通讀理解與單個成員分析之間的關系，針對不同特點的小組跟段落，設計特別的環節。面對課文內容的重難點，教師應先讓學生自由提出問題，進行小組內討論進而解決問題，而不同的學生對于知識的理解不同，對于重難點把握程度不同，在小組合作中教學相長，在溝通交流中初步解決問題。就拿北師大版教材必修二Unit 6 Lesson 1 A matter of taste一文為例，本課主要學習的是中國三位著名畫家及其作品的風格特點，從學情上分析學生對繪畫方面的知識不是很熟悉，所以學起來有一定的難度，但是對繪畫的話題還是感興趣的。所以在教學過程中教師通過展現繪畫作品和相關的作家等文化資料，運用小組合作方法，讓學生通過各自任務的安排，在小組內討論總結，并學會運用英語簡單介紹中國的著名繪畫作品。在小組討論結束后，由小組代表提出組內無法解決的問題，教師在此時對癥下藥，更能幫助學生解除疑惑進而加深印象。

2.2 小組模式中的教學關系。課堂上應用小組合作模式進行學習，是在師生教學關系中增加一個學生互相教學關系，通過小組內進行良性溝通交流，促進教學相長；同時在小組合作討論過程中，教師時刻關注學生狀態，發現學生在討論時遇到難題難以繼續時給予適當引導，對學生探索出來的成果及時給予積極的肯定與表揚。在課堂中應用小組合作模式不是為了給老師減少任務，而是將主動權交給學生，引導學生自發自覺學習，把課堂還給學生，把知識交給學生，把能力培養起來。課堂永遠是為了學生而存在的，無論是師生教學還是學生互助教學，只要能夠更好地幫助學生學會知識的教學關系，就是可取的教學關系。

3.總結語

高中英語課堂教學改革任重道遠，小組合作模式作為新課改后有效提升課堂教學質量的手段，有利于彌補傳統課堂的不足，提高學生學習效率與質量水平。新課改背景下，在課堂上應用小組合作模式進行教學，是每個教師義不容辭的責任。正所謂沒有絕對正確的方法，只有恰到好處的方法。課堂是學生的課堂，不僅僅是知識的傳承地，還是能力素養的培養地。只有一代代教育人不斷探索、不斷應用、不斷進行反饋反思，才能給國家的教育事業添磚加瓦。