如何在高三英語教學中滲透人文素養的培養

石 蕊

(安徽省潁上第一中學 安徽 阜陽 236200)

1.理論依據

《普通高中英語課程標準(實驗)》前言部分的“基本理念”第四條明確指出，“關注學生情感，提高人文素養”，“高中英語課程要關注學生的情感，要使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養?！备呷A段所遇到的語言材料皆反映了人類的某種意識形態，社會文化習俗，生活方式，或者訴說了某個故事或事件。這其中反映的情感或人文因素一旦為老師所利用，學生一旦理解并感悟到某種道理，情感或人文因素一旦發揮其積極的作用，不止會促進學生的學習，還將會促進學生各個方面的發展。不能因為高三階段的特殊性，就忽視學生情感態度價值觀的培養，將高三英語教學與人文素養的培養割裂開來。因為語言是人類生活的產物，任何語言都與事物和情感相關(蔣慶鎖，孟慶忠，2015)。

2.滲透方法

2.1 利用閱讀策略，提取篇章結構。英語試題閱讀部分的七選五是個非常好的著力點。文章篇幅短小精悍；結構清晰，一般是總分總或者總分結構；每個段落有小標題或者中心句。比如Little Habits Make a Big Difference這篇文章，評析不能單純停留在做題技巧和詞匯句型的講解上。因為這道題目的內容是一個非常好的人文素養的培養材料——生活中的小習慣會產生大影響。在這道題上哪怕多花個幾分鐘去進行人文素養的滲透都是非常值得的。生活中的小習慣，學習中的小習慣，看似很小，但是日積月累卻能夠讓我們的生活和學習產生巨大改變。 這一點對于高三學生的學習和生活來說意義非常重大。任何成績的取得不是一蹴而就的，都是通過小習慣的日積月累完成的。高三學年的學習尤其需要這種精神。

2.2 微寫作，碰撞智慧火花。英語完型填空題型通常是記敘文或者夾敘夾議文，文章特點以小見大。有篇完型填空最后一段用園藝進行類比：跟園藝一樣，誰也無法保證有付出必有回報。借此我引申出兩個觀點——過程更重要還是結果更重要？然后給出五分鐘讓學生選擇自己認為對的觀點，寫出論點和簡要論據。五分鐘過后請幾位同學展示。從結果來看，他們都有自己的觀點并用論據去證明觀點，哪怕語句的表達有些錯誤，但并不妨礙整個任務的完成。

2.3 體驗式教學。有篇作文題目是要求介紹“跳蚤市場”并寫出心得體會。可是從答題的反饋來看，差不多60%的學生對于“跳蚤市場”的理解是錯誤的(有寫跳蚤市場是賣跳蚤的，有寫是進行跳蚤跳高比賽的，有寫一只跳蚤在深山里的奇遇等等)。于是感嘆學生的知識面太窄了，平時的視野就局限在課本知識。同時也感到自己平時的英語教學工作做的還不到位，高三英語教學中重認知，輕情感，重知識，輕人文。對于這一考試反饋，我沒有按照正常的思路和方法去評析這篇寫作，而是先給“跳蚤市場”一個定義。跳蚤市場(flea market)是歐美等西方國家對舊貨地攤市場的別稱。由一個個地攤攤位組成，市場規模大小不等。出售商品多是舊貨、人們多余的物品及未曾用過但已過時的衣物等，各種物品一應俱全，應有盡有，價格低廉。然后給學生布置一個任務：根據跳蚤市場的定義，分小組編寫一段對話，模擬體驗跳蚤市場。通過讓學生親身感受和直接體驗語言運用，激發學生情感和參與熱情，從而達到在實踐中感知、領悟、印證知識的作用。通過學生創設對話情境并加以展示，鍛煉了學生的口語表達能力，培養了團隊協作意識，也增強了他們樂于展示自己的意識和自信心。在學生對于跳蚤市場有了一個很好的認識后再評析這篇作文，學生的注意力提高了，對于知識的理解吸收更好更快。

3.教學啟示

高三留給學生和老師的時間非常寶貴，要想在這么有限又寶貴的時間里讓學生學習到實實在在的知識，提高學習能力，又不放棄對于學生人文素養的培養，是擺在每個高中英語教師面前的困境。高三階段的試題有些是趣味性濃，時代感強，正能量足的材料，教師要挖掘題目中隱含的人文素養培養因素，從學生的角度出發，激發他們的想象力，觸發他們的情感體驗。結合當下的熱點話題，時尚元素，聯系所學，將多彩的世界呈現在學生面前，最終取得預期的情感教育效果(陳明，2011)。在高三英語教學中對學生進行人文素養的培養也不是篇篇論，課課論，畢竟高三的學習時間非常寶貴，要“見縫插針”，人文素養的培養有時通過一句話一個眼神也能收到很好的效果。教師要根據人文素質培養的教學目標和內容，以語言材料為基礎，合理設計教學情境，讓知識的學習和人文素養能力的提高，彼此互相促進，相得益彰。