小學英語教學中核心素養培養的策略分析

徐家偉

(江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 江蘇 昆山 215300)

小學英語學習重點的四項能力，英語學習能力、培養英語思維、發展英語文化觸覺、加強英語語言聽說讀寫等各項能力。在現在最新的小學英語教學要求下，為更進一步提高核心素質教育，多方面的英語能力的培養，這也是上述內容的總體大環境的迫切需求，完成教學目標，同時調動起學生的自主學習英語的興趣，高效高質量的完成的上述目標，這一切都要從核心素養上出發。

1.小學英語教學核心素養中的英語學習能力

隨著時代的發展和進步，現代英語教學不再像傳統教學一樣，僵化，刻板。現代的社會行業也不需要不能靈活運用自己所學能力的人[1]。學習能力的體現也就顯得十分可貴，小學英語教師應該摒棄之前填充式的教學方法，在最大程度上尊重學生的自主學習能力，這對其以后在社會上競爭也是一種提前適應。現代注重英語教學核心素養的大前提下，就不會再有老師將定義直接拋給學生的情況出現，現在教師在課堂氛圍方面也有著自己的多重選擇。如某小學，英語老師在課上分成了幾個英語學習小組，通過英語流行音樂，對英語句子進行分析，既鍛煉其英語自主學習能力和同學之間的互相合作的能力，又能把課上學習的知識生動形象的記憶，在學生在初步的合作中，把今天的課上的知識點加深了記憶。對于英語學習能力的理解也破除了以前的條條框框，把枯燥的知識點融在了有趣的音樂里，全面提升了課堂效率。

2.小學英語教學核心素養中的培養英語思維

舊式的英語教學，教師有時就是將教材上的主要內容對學生進行直接灌輸，不注重學生自身的英語思維的培養，對于學生的未來發展產生了非常不好的影響，制約的學生在英語核心素養的長期發展。英語思維應該在現在的英語教育中獲得足夠重視的地位，學生的自主創新在課上的表現形式豐富多彩，在輕松愉快的氣氛中對學生寓教于樂，延伸學生的思維活動。如某小學，英語老師在上課的時候，針對天氣狀況等英語單詞，帶領同學們進行了發散記憶，學生們熱情參與，課堂氣氛十分輕松，老師不斷的總結形成了思維導圖，借助老師的總結，學生能在很短的時間回憶起課上的學習內容，記憶力深刻。這不光是教師的教學成果，也是學生自身英語思維培養的結果。

3.小學英語教學核心素養中的英語文化觸覺

英語作為內涵深厚的語言學科，其身后的文化背景豐富廣博到難以想象，在進行語言學習的同時，掌握語言身后的文化和拓寬自身的文化視野尤為重要，文化觸覺的提升，對于整個英語學科的學習都有著重要的意義。教師在日常的教學過程中，要不斷的將學科有關的，社會、人文、地理、生態、等知識讓學生們了解，培養其英語文化觸覺，加強英語教學中的核心素養。如某小學在講授教材上的英語知識時，涉及到了一些外國的傳統節日，復活節、愚人節等，在延伸講解這些節日背景時，學生們也逐步了解到了東西方文化的差異，更加深刻的知道了自己本身英語學習的重要性，在一個更宏觀的視角下了解文化背景，見識豐富才能做到兼收并蓄，學生自然而然的就能再日后的學習中，憑借培養出的文化觸覺，吸取國外的精華文化，并能在遇見差異性時能知道尊重外國文化。

4.小學英語教學核心素養中的英語語言能力

英語學習最重要的就是英語的語言能力，語言能力可以細分為聽說讀寫四項，學習一門語言，最重要的就是綜合的語言能力，就是體現在實際生活的應用，不能貼近實際社會情況的使用所學的語言，就不能說是成功的英語學習，當然也就不能體現英語教學的核心素養，讓學生在日常的生活中將所學的語言，能說、能寫、能用到，才能從根本上提升其語言能力[2]。某小學在英語的休息過程中，不斷組織同學模擬現實生活中的情況，讓學生通過英語的方式去解決實際的生活問題，因為與實際生活的情況相符，學生的參與程度也高，互相搭檔的伙伴也能在學習中互相督促，互相進步，學生能運用自己的英語思維解決實際問題，提升自身的語言能力，對于整個小學的英語教學核心素養也是大幅度的提高，而且能面對實際考驗。

結束語

小學時期的英語學習和教學，對于學生整個人生的英語學習都有著重要的意義，要立足于學生自身的長遠發展，培養英語教學中的核心素養，勇敢創新，大膽實踐，將現代科學的教學理念，使用到學生的實際學習生活中去，提升教學的寬度和高度，這樣才能顯著的提升小學英語教學效率更全面更實際的提高核心素養顯著發展，完成教育目標。