小環境 大創造
——民間美術教育環境創設的策略研究

馬再盛

(浙江省寧波市鎮海區幼兒園 浙江 寧波 315200)

3—7歲孩子具體形象的思維特點決定了幼兒園環境創設是以生動直觀的美術形式來表現，色彩鮮艷、形象鮮明、富有童趣，容易引起孩子的注意并產生興趣。我們鎮海幼兒園于2008年開始致力于研究民間美術典型四大元素—造型、色彩、紋樣、線條對于孩子審美的提高，有效利用民間美術資源開展幼兒審美教育做出多方位的實踐探索，構筑起依托民間美術資源的幼兒園審美教育模式，并且已經獲得浙江省優秀教科研成果二等獎、寧波市一等獎，對于環境要素的把握、以及對環境重要性的領會更有自己的想法和感悟。

1.收集材料、挖掘內容—讓幼兒在創意空間中共創民間美術環境

陳舊的環境、材料不容易激發幼兒的學習興趣，所以應根據教育主題和教學內容的變換隨時更換環境布置和材料的投放。這需要我們老師集思廣益、勇于創新，結合民間美術四大典型元素特征，從幼兒的發展需要和特點出發，營造積極、豐富的民間美術環境，為幼兒提供充分可操作的材料和共同創設環境的空間。

1.1 形態各異的操作材料，激發幼兒創設環境的欲望。 任何的環境都需要材料的支撐，豐富的操作材料是幼兒創作并裝飾環境的關鍵所在，幼兒在活動中更主動，更有想法，能夠根據不同材料進行不同的想象和創造。民間美術具有四大典型元素：造型、紋樣、色彩、圖案。造型包括動物類造型、植物類造型、歷史故事和歷史人物類造型；紋樣包括動物紋、植物紋、自然物紋、幾何紋等；色彩包括三原色紅黃藍、服飾主調紅黃白、染織藍白主調等；線條包括平滑實線、圓潤弧線、裝飾性強的渦線等。

1.2 內容迥異的主題活動，加強幼兒創設環境的動力。投放了大量符合幼兒特點、滿足幼兒創作欲望的材料后，在經驗老師的帶領下，預設主題內容。從幼兒感興趣的事物中發現適宜的的民間美術題材內容，澄清題旨，確立主題，然后從大量材料中整合題材內容，在主題之下選擇美術表現的主要形象和事件，適時引進有價值的民間美術內容，推動活動的進行，引導幼兒從主題內容出發進行創作，進行主題環境創設。在系統的民間美術教育內容框架下尋找符合中班幼兒欣賞特點、能力及興趣愛好的分支，如：選擇手工類中的剪紙，在人物、鳥獸、文字、花木等多種剪紙圖案中選擇人物中幼兒十分喜愛的--皮影影人剪紙，確定主題環境為《有趣的影人剪紙》，并且選擇主題下的子課程來完成本次主題環境的創設。

2.整合墻面功能—讓孩子在與墻面對話中感受民間美術文化魅力

有了前期民間美術環境創設的鋪墊，我們班級環境在課題大環境下不斷地進行調整，每學期對于班級民間美術環境創設有著不同的內容和要求。創設整合性墻面，將墻面分為幾大塊，不同的墻面有不同的功用，不同的功用鋪設不同的內容，讓每個墻面發揮不同的作用。

2.1 功用與墻面相得印彰。每個班級承接著不同的民間美術資源體，本學期我們班主要承接"皮影"這個廣泛流傳于中國民間的一種古老獨特的民間戲曲藝術，皮影戲是我國民間優秀的傳統藝術表演形式，它集說、唱、演為一體，具有深厚的藝術內涵和文化價值。創設皮影環境不僅可以豐富幼兒的藝術內涵，提高幼兒的藝術修養，還能幫助幼兒了解更多的民間藝術形式及其文化內涵，激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感。所用的皮影人和皮影場景既是表演的道具，又是具有濃郁地方色彩的民間美術作品。

2.2 創意與民間美術巧妙結合。當然，不同的班級根據不同的民間美術環境要求和特色分別以不同的民間藝術特色加以裝飾布置，各有千秋。師生共同完成的主題式剪紙與幔紗巧妙結合，飄動的幔紗連帶著精致的剪紙作品，不但增加藝術美，更讓孩子體會到民間剪紙的魅力；竹簾和草編作品組合帶來了濃濃的田園氣息，讓孩子對田園生活充滿好奇和向往；國粹臉譜選用大折扇為展示背景，彰顯大氣，自然材料"葫蘆"上展示年畫作品作為周邊裝飾，一串串大小不一的葫蘆懸掛在頭頂，葫蘆上的年畫小人生動可愛，深的孩子們的喜愛；高低不一的麻繩懸掛著師生共同收集、制作的傳統宮燈，讓孩子天天懷揣著美好的愿望游園在花燈之下……創意與民間美術的巧妙結合，使孩子們身臨其境地感受到民間美術文化的魅力，從中獲得關于民間美術的審美經驗。

民間美術環境帶給孩子的影響讓我產生"小荷才露尖尖角"的喜悅。只要教師為幼兒創設有效的民間美術教育環境、拓展表現空間，適時介入，開發和利用環境因素對幼兒成長發展的巨大教育潛力，最大限度發揮具有民間美術特色的教育環境的育人作用。定能開出創意之花，結創造之果，在立足本土文化的基礎上著眼未來！