淺議情境教學在初中體育教學中的有效運用
——以比賽情境為例

朱彥銘

(江蘇省溧陽市實驗初級中學 江蘇 溧陽 213300)

體育大都是競技性項目，比賽法在初中教學中被廣泛應用，對提升學生的競技意識有著很大的幫助。在實際的體育教學中，仍存在著許多問題有待教師的解決，教師要重視起對教學的創新，充分挖掘學生的潛能，幫助學生更好的掌握體育知識技能并進行合理的應用，讓學生的身體素質和體育經濟能力得到有效地提升。教師提前做好課前準備，將學生有目的的帶入到體育課堂特定的教學情境中，為學生開展體育學習創造良好的氛圍。

1.從學生的興趣出發，創設比賽情境，激發學生的主觀能動性

在教學活動中，學生應該處于主體地位，只有將學生的主體作用充分發揮出來，才能讓課堂效率逐步提升上去。初中學生的學習壓力相對較大，對體育這門學科的重視程度也并不高，教師要想讓學生很好得進入到創建的教學情境中，首先要激發學生的學習興趣，教師可以從學生感興趣的事物入手進行相應的情景設計，充分激發學生的探知欲，讓學生以更好的狀態參與到比賽情景中去。教師可以聯系實際的生活進行比賽情景的設計，可以幫助學生更好地熟悉教學所設置的情景并有興趣參與到課堂比賽中。同時，初中學生的學習能力正處于相對較強的時期，教師根據學生的興趣進行相應的比賽清情景的安排，可以讓學生在比賽情境中逐步增強自己的能力，豐富自身的體育知識儲備，為將來的體育學習和技巧的使用打下堅實的基礎。[1]

比如：初中學生還處于好玩的階段，仍有學生無法靜下心來去專心致志的學習，然而，學生對于自己感興趣的事總會有極大的專注力，教師可以充分利用學生這一特點進行比賽情景的設置。初中學生普遍都喜歡追星，把明星當作自己的榜樣，教師在進行短跑技巧練習時，可以為學生播放短跑明星的比賽視頻為學生進行情境的創建，讓學生一睹體育明星的風采，隨后讓學生在自己的班集體里面通過比賽選出自己班級的短跑明星，在比賽開始之前，教師要先為學生講好規則，鼓勵學生發揮出自身最好的水平，讓旁邊的同學為比賽的學生喊加油，為學生營造起一個熱鬧的課堂氛圍，通過比賽很好得提升學生的短跑能力，加強學生的短跑技巧。

2.根據學生的實際水平進行差異性分層比賽情境的創建，逐步培養學生的競爭意識

初中學生的性格特點以及學習能力各有不同，這也就決定了每個學生都存在著一定的差異。教師可以依據這種情況對學生開展分層情境教學，讓班上體育能力較強的學生和體育能力較弱的學生進行分層次的比賽，讓比賽情景的設置變得更加合理起來，在進行分層次比賽的過程中，教師要充分了解學生的身體情況，保證比賽的公平性和穩定性，同時可以讓學生逐步提高自己的體育技能，增強學生的自信心。[2]

比如：分層次的教學為學生的學習降低了學習壓力，讓學生根據自己的情況更好的參與到課堂教學中，教師在課上可以進行分層次的比賽情境的構建，把學生劃分成五個等級，讓每個等級的學生開展一分鐘的比賽跳繩，在每等級的學生中選出優勝者進行紀念留念，培養起學生的競爭意識的同時增強學生的個性發展。

3.合理進行小組分組，充分調動學生的比賽積極性，提高學生的合作能力

體育是一項競技項目，當時其中不僅僅存在著競爭，還存在合作。小組合作作為體育比賽情景創建的一個重要的方式，教師必須要引起足夠的重視，引導學生進行合理的小組劃分，使每個小組都能合理搭配并達到實力相等，讓比賽過程變得豐富起來，激發學生比賽積極性的同時調動起學生的斗志。

比如：在進行籃球組合基本技能的學習過程中，教師先為學生進行相應的講解和自由聯系，隨后根據學生的學習情況進行小組劃分，先讓小組間進行傳接球、接球后運球、接球投籃等組合的練習，為之后比賽情境的開展奠定好基礎。隨后讓每個小組成一隊列進行小組間的籃球打板接力，讓學生通過小組合作來進行比賽情境的完成，使學生在競爭中意識到集體合作的重要性，培養學生的團隊合作能力。[3]

4.結束語

情境教學在初中體育教學中的有效應用可以有效促進課堂整體教學水平的提升，幫助學生樹立起正確的比賽體育競技意識。教師運用教學情境來幫助學生理解和應用體育知識，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行體育知識的學習，很好地改善傳統教學中枯燥乏味的教學模式，為學生創建起良好的比賽情境，使學生學習的主觀能動性得到充分的發揮。