幼兒教師在主題背景下的說課要點和藝術

金雪萍

(浙江省湖州市實驗幼兒園 浙江 湖州 313000)

就目前說課的形式來看，幼兒園教師的說課形式主要有三種：第一種是規定內容的說課；第二種是給出說課的題目，進行主題背景下的說課；第三種是給出幾個關鍵詞語，進行關聯詞說課。而我今天想重點來講一講主題背景下的說課。我將以中班科學活動《顏色變變變》為例，從說主題背景與設計意圖、說目標、說準備、說過程和說教育核心價值和思考這五個方面來進行闡釋。

1.說透——主題背景與設計意圖

一般來說，這一部分的講述要占總說課時間的10%——15%。我認為主要從以下三個關鍵點來把握。

(1)主題的核心定義、價值和脈絡的闡述。

(2)概括講述這個活動的大致設計意圖。

(3)基于幼兒的學情，闡明幼兒的年齡特點，以及鏈接的相關核心價值。

圍繞這幾個關鍵點，我可以梳理并闡述：中班科學活動《顏色變變變》是從“兒童與自然”生發而寫成。主題目標聚焦于幼兒“科學探究”經驗的發展。本次教學是主題中的第十八個教學活動，該活動處于第二單元《秋天的色彩》的實施中期。該活動主要通過讓幼兒操弄不同材質的顏料和物品，感受顏色的可變、可調色的特點，提高幼兒探究的有意性水平。此次活動目標與主題核心一脈相承，是幼兒科學素養發展長線過程中的一個有力“站點”。

本次活動的設計基于對《3——6歲兒童與發展指南》中班科學探究目標的解讀及本園園本特色課程的研究成果，對原設計中的活動價值、目標、過程開展以及物質材料準備上做了一些調整。意圖是在多樣化的探索途徑中，讓幼兒多次經歷“顏色可變”的發現過程，促進其科學素養、審美素養等整合式發展。

從此可見，教師在說主題背景與設計意圖時，不是對照上面的三個關鍵點，生硬地逐點講述，而是依據教學活動的獨特內涵和教師自身語言組織方式，將關鍵點進行有效整合來講述。這樣行云流水般地講述，才顯得更親切和富有說服力。

2.說準——活動目標

目標制定，主要從三個維度，即認知與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三個方面來制定的。當然，其中有些目標內容可以融在一起制定和講述。在制定和講目標時，語言要概括、精練。教師在說目標時還要進一步檢查目標制定的連貫性和邏輯性。在這個活動中除了說出本活動的主要活動目標外，還要重點提到目標中真正需要達成的內涵。即幼兒能夠有效運用三種顏色，重在探究意識，能比較探究結果和探究的材料。而不是讓幼兒硬記哪些顏色調在一起可以調出其它的顏色的名稱。

3.巧說——活動準備

教師在說課的時候，不需要把所有的準備內容通讀一遍，我們可以分類說、側重說。如：我們可以按經驗準備和物質準備來講述，我們也可以從教師準備和幼兒準備來講述。其中側重講述需要突出重點的事物、經驗。在這個活動中，需要教師特別提出的是顏料準備只有三原色，讓孩子感受、探究，并感嘆這個多彩的世界都可以由三原色變出來，感嘆顏色的變化和奇異。另外提到的一點是和原教材的不同：本來是調在紙上展示，這一次是調在透明的玻片和白色的調色盤上。因為透明和白色的底可以映襯孩子的探究結果。另外，探究結果也是審美載體。大家展示信息和分享信息的載體。這種形式便于展示。

4.重點說——過程

教師在說活動過程時，需要用上60%的說課時間來講述。這一環節要關注三類內容的表達。環節不要講太多，小班的說課一般在2——3個環節，中大班的活動說課一般控制在3——5個環節之間。不外乎導入環節——基本環節——延伸環節。簡言之，就是“抓重點，不要抓太多細節”。這活動的主要環節有如下：導入環節：共閱繪本，分享已有經驗——基本環節：玩玩三原色，多次探究顏色的變化——延伸環節：使用IPID等現代技術手段，幼兒在區角中玩一玩變色游戲等。另外，我們還要把握以下三個注意點。

4.1 講一講組織形式，讓聽者有活動的帶入感和畫面感。說課時，說者需要讓聽者明確說者到底是如何組織開展這個活動的？如：本活動的第一環節：共讀繪本《變變變》，分享已有經驗：教師就可以這樣講述：幼兒以半圓弧的位置圍坐在教師身邊，教師在大屏幕上播放電子繪本《變變變》。和孩子一起共同閱讀書本的前幾頁，辨認三原色——紅黃藍。當說課的老師能這么講述時，聽者的腦海中就能及時浮現活動現場的畫面感，因有帶入感而引起共鳴。所以，教師在講組織形式時切忌蜻蜓點水，一定要把組織的具體形式交代清楚。

4.2 重點表現一定的執教活動中的主要執行語。微型課是要說出教師的全部執行語。說課是說成人的話，但是也需要一點執行語，來體現幼兒教師說課的生動性和活潑性。說課時講述的執行體現在主要問題，主要評價或主要小結上。如：幼兒準備玩三原色前，要認識新工具，教師就可以這么說：孩子們，你知道這是什么？(玻片)，你知道它有什么用?(探究顏色的變化，展示變出來的顏色)。又如：幼兒共玩“追色游戲”時，教師就要這么說：你看到了什么不一樣？(顏色深淺、色調不同)，誰愿意用合適的話來告訴大家？

4.3 說一說理由、因素。結合活動的設計，教師還要簡單說一說如此設計的理由和因素。

在說過程中主要是可以把握以上三個點，當然，這三方面的內容也可以巧妙融合這講述。

5.點到為止——教育核心價值和思考

教師也要結合實際，簡單點明活動的核心價值和主要思考。主要講述在2——3個點。

結合這個中班科學活動，我們的教育核心就是在原教材的基礎上，厚實了活動的價值。我們看到了價值的多元。教師巧妙地運用繪本《變變變》，開展了泛讀繪本的體驗。借用繪本，將前期玩三原色和梳理本次活動玩色的經驗有機融合。另外，依據本STEAM的教育理念，我們將幼兒變出的多種色彩進行在白色調色盤和透明玻片上展示，供幼兒互相欣賞。這其實是藝術欣賞了。