幼兒語言教學(xué)活動中游戲的合理運用與設(shè)計探索

王曉燕

(中國人民解放軍32330部隊幼兒園 新疆 烏魯木齊 830000)

1.幼兒語言教學(xué)活動中游戲運用過程中的問題分析

1.1 游戲教學(xué)理念亟需更新。我國教育發(fā)展事業(yè)歷史悠久，然而學(xué)前教育直到近幾十年來才得到不斷發(fā)展與進步。然而在學(xué)前教育開展的過程中，無論是教師的教學(xué)方法與水平還是教學(xué)理念都仍然會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。游戲在幼兒園教學(xué)過程中的應(yīng)用就會受到傳統(tǒng)理念的影響，得不到教師的重視。而語言教學(xué)中融入游戲參與教學(xué)也使很多教師不能完全接受，這種傳統(tǒng)觀念使得幼兒語言教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。在實際開展語言教學(xué)的過程中，很多教師并沒有將游戲融入到語言教學(xué)活動，也沒有發(fā)揮出游戲的作用，沒有注重借助于游戲激發(fā)幼兒的語言活動參與興趣，嚴重影響幼兒語言教學(xué)效果。

1.2 游戲教學(xué)程序設(shè)置不合理。部分幼兒園在進行語言教學(xué)的過程中，將游戲融入到語言教學(xué)活動，能夠充分認識到游戲?qū)τ诖龠M幼兒語言進步所帶來的作用。但是在具體實施時，其游戲程序的設(shè)置仍然存在著呆板單一的問題，既影響到幼兒參與游戲的興趣，同時也影響到游戲過程中幼兒語言能力的進步水平。而這種呆板單一主要表現(xiàn)在很多幼兒教師在應(yīng)用游戲進行語言教學(xué)時，沒有充分結(jié)合幼兒語言的發(fā)展特點進行個性化的游戲設(shè)計，游戲程序缺乏創(chuàng)新，按部就班的開展各種游戲步驟，使得幼兒在參與游戲時具有乏味感。同時教師在教學(xué)時沒有抓住游戲的本質(zhì)，過于強調(diào)游戲過程的紀律性，使得幼兒在游戲的過程中受到的約束力較強，進而磨滅了幼兒游戲過程中的創(chuàng)新發(fā)展能力。因此在幼兒語言活動教學(xué)過程中游戲活動的設(shè)置不合理，也嚴重影響了幼兒語言的發(fā)展水平與語言活動教學(xué)效果。

2.幼兒語言教學(xué)活動中游戲的運用策略

2.1 構(gòu)建輕松的游戲氛圍促進幼兒語言的發(fā)展。在幼兒語言教學(xué)活動中，應(yīng)用游戲促進幼兒能力的提升，我們也充分認識到語言教學(xué)自身的特點。幼兒的語言表達是幼兒能夠結(jié)合自己的思想，通過自身對語言文字的認知，將所思所想表達出來的一個過程。而這一過程需要幼兒具有較為輕松較為愉悅的氛圍，這樣幼兒才能夠更積極更主動的進行語言表達，才能夠使幼兒的語言能力得到實踐。因此基于這一特點在幼兒語言活動教學(xué)中開展游戲活動，借助于游戲活動中輕松愉悅的氛圍使幼兒能夠更積極更主動的進行言語表達，能夠以活躍的思維將自己的所思所想用言語表示出來，從而使幼兒的語言能力得到提升。因此我們在將游戲應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)活動中時，要注重構(gòu)建輕松愉悅的游戲環(huán)境。例如在幼兒教學(xué)的過程中開展“捉迷藏”的游戲，而針對這一游戲進行創(chuàng)新，讓幼兒與風(fēng)進行捉迷藏，引導(dǎo)幼兒尋找風(fēng)在哪里？從而使幼兒在參與活動的過程中能夠感受風(fēng)吹動樹葉的“沙沙”聲音、風(fēng)吹動鈴鐺的“叮叮當當”聲音、風(fēng)吹動羽毛在空中“飄來飄去”的形象等，以這一創(chuàng)新型游戲在幼兒語言活動教學(xué)中引導(dǎo)幼兒充分感受風(fēng)的聲音，然后將風(fēng)的聲音描述出來，使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。通過對捉迷藏這游戲活動的創(chuàng)新，讓幼兒與風(fēng)進行捉迷藏，為幼兒構(gòu)建了一種更加活躍的游戲環(huán)境，能夠使幼兒更積極更主動的參與游戲，并在游戲中進行語言功能鍛煉。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的情景游戲促進幼兒語言功能的發(fā)展。陶行知教育理念指導(dǎo)我們生活即教育，我們在培養(yǎng)幼兒語言能力提升的過程中，也應(yīng)借助于生活游戲參與到教學(xué)，既豐富幼兒語言教學(xué)活動素材，也通過生活情景游戲是幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)語言知識。生活情景游戲能夠為幼兒的語言鍛煉提供更豐富的語言訓(xùn)練素材，而且這些素材都是幼兒在日常生活中常見的內(nèi)容，有利于促進幼兒提升表達水平。同時生活化的情景能夠給予幼兒一種親切感，使他們在參與游戲的過程中能夠更自然更積極的表現(xiàn)，有利于幼兒進行思想創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。例如在幼兒語言活動教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒參與亂扔垃圾的游戲活動，而這一游戲中為幼兒設(shè)計逛公園的教學(xué)情景，有的幼兒扮演小兔子、有的幼兒扮演猴子、還有的幼兒扮演小熊，在“逛公園時小猴子吃過香蕉，將香蕉皮亂扔在地上，導(dǎo)致小兔子摔倒了，然后小熊扶起小兔子并批評了小猴子”，通過這一生活中常見的游戲情景設(shè)置，使幼兒在參與游戲的過程中，進行情景演練，開展語言功能鍛煉，以達到提升幼兒語言表達水平的效果。

結(jié)語

在幼兒語言活動開展的過程中，通過游戲教學(xué)能夠為幼兒的語言活動提供更豐富的教學(xué)素材，同時也能夠為幼兒構(gòu)建較為輕松愉悅的環(huán)境，以激發(fā)幼兒的語言表達動力。然而我們在應(yīng)用游戲時要注重發(fā)揮游戲自身的特色，同時進行游戲創(chuàng)新將生活化的情景融入到游戲中以促進幼兒語言表達水平的進步。