幼兒繪本閱讀中的情感教育研究

劉 茹

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

1.繪本閱讀與情感教育的聯(lián)系

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出：教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育的魅力在于喚醒，教育之核心思想在于對人的靈魂陶冶、人格養(yǎng)成，而繪本作為一種飽含著豐富情感的兒童文學(xué)作品，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒的心靈得到安寧。

繪本以圖言物、以圖行事，以其豐富多彩的故事內(nèi)容、夸張擬人的藝術(shù)手法、千變?nèi)f化的圖畫內(nèi)容吸引著幼兒的興趣，繪本中的動物和植物都有著人的思想，無論是日月星辰還是風(fēng)霜雨雪都能和幼兒進行心靈的對話。閱讀繪本時，孩子們會把自己和繪本世界融為一體，把自己美好真實的情感投入其中，繪本閱讀為懵懵懂懂的幼兒打開了一扇認知世界的窗戶，更為幼兒的情感發(fā)展提供了廣闊的空間。此外，當(dāng)幼兒和家長、老師以及同伴在一起閱讀繪本時，進行溝通交流和思想的碰撞，也在讓幼兒在不知不覺中感受著親子、師生以及同伴之間的愛，也在潛移默化地促進幼兒的情感發(fā)展。

幼兒情感教育是教育者根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育方法，引起幼兒的情感體驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展，3-6歲兒童的年齡特點，主要以依戀感、信任感、同情感的培養(yǎng)為主。

2.繪本閱讀在幼兒情感教育中的作用

2.1 繪本中的美好情感滋潤著幼兒的心靈。繪本中有很多站在兒童視角的情感體驗故事，比如《我爸爸》《我媽媽》，以幼兒的口吻描述著父母在幼兒心目中的形象，表達著幼兒對父母親的濃濃愛意。《花婆婆》那個“讓世界變的更美好”的愿望、《逃家小兔》中關(guān)于逃跑游戲的對話，都會讓幼兒的情緒得到感染、情感得到體驗，這些美好的故事就像是一滴滴雨露滋潤著幼兒的心靈。

2.2 繪本閱讀調(diào)節(jié)幼兒的情緒情感并幫助幼兒形成積極向上的情感。《大衛(wèi)不可以》讓很多幼兒在繪本閱讀中找到了共鳴，幫助他們抒發(fā)情緒，提供情緒宣泄與情緒發(fā)展的適當(dāng)途徑，并且繪本中滲透的善良、誠實、勇敢等美好思想感情能夠深深影響幼兒的情感世界，他們的情感判斷力，形成積極向上的情感。

2.3 繪本閱讀后的游戲增加了幼兒同伴之間的情感交流。分角色表演的游戲，增加了幼兒與同伴之間的溝通交流以及在表演中對角色的認知和把握，增加了幼兒與老師同伴之間的情感交流。生活中，幼兒也學(xué)會用繪本中的詞語來表達自己的各種情感，教師和家長還通過繪本閱讀發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的情感問題及時溝通和疏導(dǎo)。

3.如何在繪本閱讀中對幼兒進行情感教育

3.1 遷移生活經(jīng)驗，內(nèi)化自身情感。繪本故事來源于生活，幼兒很容易在繪本中找到自己的影子，并用自己的生活經(jīng)驗去理解故事內(nèi)容，整個人的思維和情感都被帶入故事當(dāng)中。根據(jù)幼兒的這個特點，我們可以利用遷移想象的方式引導(dǎo)幼兒成為繪本中的人物角色，把自己置于故事主人公的角色之中，站在主人公的角度去思考問題、表達自我、解決問題，與主人公進行情感交流和碰撞，學(xué)習(xí)和借鑒繪本中的思維方式，學(xué)習(xí)表達情感、抒發(fā)情感。

3.2 音樂情景巧利用，尋找情感共鳴。音樂是唯一一種能夠瞬間改變?nèi)说男那榈乃囆g(shù)形式。音樂和情景的帶入，可以幫助幼兒深入地感知作品中的情感內(nèi)涵，獲取情感的體驗。教師在繪本閱讀過程中能夠播放一些符合當(dāng)前繪本主題的背景音樂，事先準備好相關(guān)的道具等，就更能夠讓作品中的意境得到展現(xiàn)，幼兒對于作品中情感的體會和理解就會更強，達到身臨其境的效果，產(chǎn)生情感共鳴。

3.3 利用角色表演，升華內(nèi)心情感。角色表演一直是幼兒喜愛的游戲，在熟悉繪本故事后，通過角色表演可以讓幼兒真正變成繪本主人公，去再現(xiàn)故事中的喜怒哀樂，讓幼兒的內(nèi)心情感變得更加細膩豐富。表演的過程也是感同身受的過程，幼兒在體驗角色內(nèi)心世界的過程中，也體會到他人的情感世界，學(xué)習(xí)換位思考，讓自己的情感得到了升華。

3.4 借助信息技術(shù)，突破情感難點。繪本故事的畫面是完全靜止不動的，如果我們利用信息技術(shù)，把畫面用動畫播放，對比故事主人公情感變化的關(guān)鍵點，讓幼兒感受畫面中的主人公的情緒變化，可以突破繪本故事的局限性，更有利于幼兒理解、感受和思考，突破情感跨越的難點。

總之，在繪本教學(xué)中，教師要抓住情感教育的最佳時機，結(jié)合幼兒的自身情況，因材施教，幫助幼兒形成積極向上的情感，培養(yǎng)其高尚的品質(zhì)。