基于STEM的高中通用技術(shù)教學(xué)研究

黃少芝

(福建省建甌第一中學(xué) 福建 建甌 353100)

高中通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。而STEM教育是科學(xué)(S)、技術(shù)(T)、工程(E)、數(shù)學(xué)(M)四門學(xué)科的英文首字母縮寫，代表國(guó)際上一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮，是一種重視實(shí)踐的跨學(xué)科教育理念。它具有以下特點(diǎn)：綜合性課程，跨學(xué)科的融合；項(xiàng)目制活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題；激發(fā)好奇心，培養(yǎng)動(dòng)手能力；交互性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。基于stem的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，將各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)和資源信息不斷的融合到當(dāng)前的通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，從而有效的進(jìn)行知識(shí)的整合，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，將多學(xué)科知識(shí)匯總轉(zhuǎn)變成一種新的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生更加輕松、靈活的去應(yīng)對(duì)和分析問(wèn)題。同時(shí)STEM，在通用技術(shù)教學(xué)中也能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，這也是我們非常需要學(xué)生掌握的一種學(xué)習(xí)能力。因此我們對(duì)基于STEM的通用技術(shù)教學(xué)開(kāi)展了策略分析。

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

首先我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生去深入的理解，課堂上需要掌握的理論知識(shí)。在基于STEM理論的教學(xué)下，教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展課程時(shí)，都需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)要求導(dǎo)入到課堂的教學(xué)中，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。這樣也能讓學(xué)生們深刻體會(huì)到這門學(xué)科的真正含義以及科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)的便利。例如在高中通用技術(shù)“步入設(shè)計(jì)殿堂”這一課教學(xué)內(nèi)容：“在我們生活中處處都存在著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的源泉是人類的需求，那么設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新”。一般，我們是通過(guò)設(shè)想有目的進(jìn)行規(guī)劃和創(chuàng)造，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)的原則有科學(xué)性，實(shí)用性，創(chuàng)新性，安全性……等，我們?cè)诨谶@一前提，為學(xué)生尋找生活中的一些實(shí)際案例，比如我們生活中隨處所見(jiàn)的汽車，它們的外形呈流線型，這是為什么？然后通過(guò)一些圖片的展示，讓學(xué)生去分析其中的原理。引發(fā)學(xué)生思考，確實(shí)生活中會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，但是卻不知道為什么，這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂討論，從而進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

通用技術(shù)是一門綜合性及科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，為了進(jìn)一步的讓學(xué)生去掌握所學(xué)知識(shí)的原理和概念，我們需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自己樂(lè)于探究相關(guān)的問(wèn)題才能夠進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，也能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上去根據(jù)自己的問(wèn)題展開(kāi)探究與聯(lián)想，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑。比如在“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有很多非常抽象的概念，那么在這部分學(xué)習(xí)中學(xué)生可能理解得不是很透徹，所以我們?cè)谡n程開(kāi)展之前可以通過(guò)微課的形式，給學(xué)生錄制成更生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步了解構(gòu)件的基本受力形式，然后學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生記錄下自己的疑惑和問(wèn)題，而后帶到課堂上一起討論。這樣也能很好激發(fā)學(xué)生的積極性，也是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的一種有效方式，通過(guò)學(xué)生積極的探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)也能不斷的鍛煉學(xué)生的高階思維，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

STEM教學(xué)理念下更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以通過(guò)小組的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究。例如在“學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教師引導(dǎo)之后，讓學(xué)生自己以小組的形式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)操作去體驗(yàn)和設(shè)計(jì)，并且請(qǐng)各小組代表來(lái)展示成果。這樣各小組同學(xué)通過(guò)分工和合作，既能有效的提高設(shè)計(jì)效率，又能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際科研中，很多項(xiàng)目都是由團(tuán)隊(duì)完成的，所以我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

總而言之，在基于STEM教學(xué)理念下，我們的通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是更加靈活的。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)以及學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展，通過(guò)多種策略的實(shí)踐，讓通過(guò)技術(shù)的課堂氛圍更加活躍，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。