幼兒教育中社區資源的開發與利用策略

俞春花

(江蘇省南通市海門區海南幼兒園 江蘇 南通 226000)

挖掘社區資源，讓幼兒更有效地接觸“社會”，讓幼兒在實踐探索中接觸更多的新鮮事物，感知更多趣味活動，是構建幼兒快樂童年的有效形式，更是助力幼兒健康成長的明智選擇。為進一步促進幼兒的全面發展，這篇文章將從幼兒教育中社區資源的開發與利用兩個視角展開研究與探索。

1.幼兒教育中社區資源的開發原則

一是互動性原則。幼兒教育應該尊重幼兒的成長規律與發展需求，在社區資源挖掘中也應該注重從交互性入手來滿足幼兒的參與需求。所謂交互性是指在社區資源開發與利用上，應該給予幼兒充分的參與感、獲得感，注重對幼兒進行實踐能力的培養，能夠讓幼兒在情景感知中體驗社區資源的價值。二是成長性原則。挖掘社區資源開展幼兒教育教學活動，其根本目的在于調動社區力量助力幼兒成長，因此成長性原則也是社區資源開發中所不可輕視的。在社區資源開發的過程中，還應該注重從如何助力幼兒成長的視角進行資源的挖掘，從健康、語言、社會、科學以及藝術入手發揮幼兒園游戲活動的輔助作用。三是多元性原則。社區中的幼兒教育資源開發還應該遵循多元性、靈活性原則，以靈活多樣的方式開展幼兒教育教學活動，結合幼兒個性，結合社區實際情況，多角度、全方面進行社區資源的挖掘，如挖掘社區的紅色文化資源、探索社區的德育元素、搭建社區親子互動平臺等等，這些社區資源都是可以嘗試開發的。

2.幼兒教育中社區資源的利用策略

那么，應該從哪些角度入手利用社區資源，才能使幼兒教育教學互動得到更好地發展呢？希望以下視角提出的社區資源利用策略能夠對廣大幼兒教育工作者有所啟示：

2.1 搭建社區閱讀平臺，引導幼兒良好習慣。引導幼兒形成良好的閱讀習慣可以讓幼兒受益終身。隨著生活水平的不斷提升，很多幼兒家庭都會儲存各種各樣的幼兒讀物，但對于大部分家庭來說，這些讀過的幼兒書籍就處在了“棄之可惜，留之無用”的尷尬境地。在幼兒教育中，我們借助社區資源搭建幼兒閱讀平臺，鼓勵社區幼兒家庭將閑置的幼兒書籍放置在社區幼兒閱讀角，使社區成為幼兒圖書閱讀與借分享的場所，就可以使家中閑置的圖書流動起來，同時也會有效激發幼兒的閱讀興趣。當自己的圖書被其他幼兒借閱，會增添幼兒的成就感，當自己挑選到喜歡的讀物，也會很好地激發幼兒的閱讀興趣。久而久之，當幼兒習慣于這種在社區尋找閱讀快樂的方式，其閱讀的良好習慣也就自然而然得到了強化。

2.2 搭建社區民俗平臺，引導幼兒參與體驗。很多幼兒父母感慨自己小時候的童年快樂在現在孩子身上找不到了，回想自己童年時代跳皮筋、踢毽子、丟沙包的日子特別美好。那么承載記憶的民間游戲、民俗文化實際上也是可以在社區資源中獲取的。一般而言，社區中都胡會有一些老黨員、老志愿者，他們熱心公益、喜歡孩子，對民俗文化有著豐富的經驗與深刻的認知。因此在社區民俗資源利用方面，可以充分調動這些社區老人的積極性，號召這些老干部、老同志用閑暇時間為幼兒們開展一天別開生面的民俗體驗課，如手把手教幼兒剪窗花，培養幼兒的審美能力；如和幼兒一起翻花繩，鍛煉幼兒的手指靈活度；如邀請老藝人借助社區平臺，為幼兒展示皮影戲等具有文化色彩的節目等等，這種借助社區資源搭建民俗平臺的方式，不僅可以讓幼兒大開眼界，對民俗文化、傳統文化形成更深刻的認知，還可以在與社區老人交流與互動中增進情感、感受溫暖。

2.3 搭建幼兒親子平臺，引導幼兒情感感知。在社區資源的利用與挖掘中，借助社區資源搭建親子互動平臺，引導幼兒及家長參與到社區活動之中，可以有效增進幼兒情感，拉近幼兒與父母之間的距離，在共同完成社區活動任務的同時，幼兒家長還可以結合幼兒的性格短板、能力短板進行引導，進而使幼兒以更積極自信的方式面對社會生活。例如社區可以定期組織幼兒及家長開展公益活動，如為環衛工人送礦泉水、在社區范圍內清撿垃圾等等，讓幼兒在參與中擔當公益小使者、環保小使者，在實踐中如果幼兒羞于開口與陌生人交流，家長邊給其加油打氣，讓幼兒變得更加勇敢；在實踐中如果幼兒得到了陌生人的夸獎，幼兒家長也要及時提醒幼兒對他人的夸獎給予感謝......這種在真實情境中開展的社區活動，可以讓幼兒家長更清楚地看到幼兒的成長變化，也可以在細節之處，給予幼兒更好的指引。

3.總結

充分挖掘社區資源開展幼兒教育活動，讓社區在幼兒成長中發揮重要價值，將更有助于幼兒的全面發展。這篇文章強調借助社區資源，搭建社區閱讀平臺，引導幼兒良好習慣；搭建社區民俗平臺，引導幼兒參與體驗；搭建幼兒親子平臺，引導幼兒情感感知，希望這些社區資源利用策略能夠對廣大幼兒教育工作者有所啟示。