幼兒教育的區域活動與領域活動的整合措施

雒維勝

(甘肅省靖遠縣北灣鎮富坪幼兒園 甘肅 靖遠 730600)

根據幼兒園階段的小朋友身心發展的特點，幼兒園教學活動應該選擇對兒童進行最適合的教育方式，才有利于兒童身心的健康成長。3-6歲是兒童智力和社會性發展的重要階段，幼兒園一方面需要給兒童提供學習的機會，以便發展兒童的智力，另一方面，幼兒園也是兒童最先學會與除家人外的其他人交往的重要場所，所以在這個階段，教師需要注重領域活動和區域活動相結合，在尊重和保護兒童興趣的同時，發展幼兒智力能力和社會性。

1.將區域活動作為領域活動的準備和延伸

幼兒園兒童的知識經驗和生活經驗較為不足，在進行領域活動的過程中，難免對一些知識材料難以理解，同時幼兒保持注意力集中的時間較短，注意力波動不定，所以在領域活動中若想實現一些知識經驗的傳遞是比較困難的。[1]而區域活動以游戲的形式，可以激發兒童的興趣，吸引兒童的注意力。幼兒園教師可以先在區域活動中引入領域活動的主題，將區域活動作為領域活動的導入或前提，一方面，兒童在區域活動中會獲得一些經驗準備，另一方面，兒童在區域活動中的一些啟發會應用到領域活動中。兒童在教學活動中良好的體驗有助于兒童主觀能動性的發展。另外，還可以將區域活動作為領域活動的延伸活動。領域活動活動時間有限，教師在課堂上傳遞的知識，在很大程度上需要幼兒能親自體驗或動手操作，以達到對領域活動所學的復習和鞏固的目的。教師可以利用區域活動的優勢，將領域活動的內容融入到區域活動中，讓兒童在游戲中鞏固和復習知識，同時也能增加幼兒對知識的理解，在玩中學也不會給兒童造成太大的壓力。區域活動作為領域活動的延伸，也不僅僅是對教學內容的延伸，也可以是更多相關內容的拓展，培養兒童的知識素養。

2.制定領域活動和區域活動的系統化教學主題

要將領域活動和區域活動有效整合的方法之一是制定系統化的教學主題。幼兒園兒童每一學期都需要有一個教育目標，這個教育目標貫穿在幼兒園領域活動和區域活動中，為了能更好地達成目標，就需要教師能夠根據教材內容和教學目標來制定系統化的教學主題，這樣領域活動和區域活動在執行起來就會循序漸進且聯系緊密。[2]領域活動和區域活動的形式不同，但二者共同的目標是幫助兒童身心健康成長，在系統化教學主題的串聯下，領域活動和區域活動相輔相成，互相促進，共同促進兒童各方面的成長。二者的結合是兒童主動性和增長知識、經驗和技能的結合，而系統化的教學主題會促進領域活動和區域活動的結合，在尊重和保護兒童興趣的同時，發展幼兒智力能力和社會性，促進兒童個性的發展，同樣也是推動幼兒全面發展和健康成長的重要途徑。兩者共同發揮優勢，幫助兒童成長。

3.發現兒童在區域活動中的興趣所在，并引入領域活動

領域活動是兒童共同參與的某一領域的教學活動，例如健康領域和音樂領域等等，所以一般會根據幼兒階段兒童的共性來設計課堂。[3]而區域活動是兒童根據自己的興趣所做的選擇，所以教師可以觀察兒童在區域活動中的興趣所在，將并結合領域活動的內容，將其融合在領域活動中，這種方式會引起幼兒在領域活動中的專注度，對幼兒知識的增長和技能的增加有極大的幫助。區域活動作為開放的、更自由的教育方式，幼兒在其中可以自由地表達自己，也正是這種方式，教師可以發現幼兒對某項活動或某一個知識的興趣。幼兒園的兒童的知識經驗和生活常識有限，需要教師的支持和引導，所以幼兒園教師需要觀察幼兒在區域活動中的表現，并且能及時發現兒童的興趣點，并將之與領域活動相結合，一方面提升兒童在領域活動中的主動性、提高幼兒的興趣，另一方面也有助于幼兒更好地掌握相關的知識和技能，達到兒童的培養目標。

結束語

領域活動是教師在有明確教學目標的前提下，組織全班兒童在同一時間學習某一領域的相關知識，這與學校教學活動中普遍的課堂教學是一致的，它是有組織、有計劃的，是兒童獲得有益經驗的有效和主要途徑。而區域活動結合了兒童興趣為中心，兒童可以自由地選擇不同類型的活動，這就為兒童能進行高效學習創造的環境。幼兒園教學過程中應該將領域活動和區域活動相結合，以更好地兼顧幼兒的興趣愛好和系統的教學活動。幼兒園教師要深入了解新的教育理念，并深刻思考領域活動和區域活動的長處和不足，以及兩者對兒童教育的優勢，在對兒童實施教育活動的過程中注重充分發揮兩者的優勢，為幼兒提供健康、豐富的學習環境和生活環境，同時滿足兒童多方面發展的需要。