架起幼兒與材料的橋梁
——幼兒建構游戲中材料投放有效性的實踐研究

李 婷

(江蘇省蘇州市吳江區七都幼兒園 江蘇 蘇州 215234)

游戲教學作為激發幼兒學習效率的一種重要的學習方式，而且有效的結合材料投放的方式，可以極大地激發幼兒的學習興趣，進一步的通過進行游戲活動，進而獲得一定的知識積累，這就要求幼兒教育工作者應當以發展幼兒的學習效率作為根本目標，進一步的促進幼兒學習效率和質量的提高。

1.幼兒建構游戲中材料投放的特點

對于中班和大班的幼兒來說，由于已經具備了一定的生活經驗，這就使得這些幼兒對于課堂的教學充滿著一定的好奇心，而使用材料教學的方式能夠極大地激發幼兒的課堂學習興趣，這就要求幼兒教師應當及時的針對不同幼兒的年齡特征以及興趣愛好，進一步的促進幼兒的身心發展，而且采用思維的直觀性，充分的擴大幼兒的認知范圍，進而使得幼兒的想象能力變得活躍而且豐富，進而不斷地通過游戲的教學方式，引導幼兒自主的選擇不同的游戲角色，同時還可以充分的根據自己的想象能力以及創造能力對游戲的各個環節進行創新的設計，充分的按照自己的興趣愛好，進而尋找到自己需要的材料，進行大膽的想象和創造，進一步提高幼兒的認知水平發展。

不僅如此，幼兒教師在選擇游戲材料的時候，應當根據幼兒的實驗作為基礎，而且隨著幼兒知識經驗的不斷豐富和積累，每一學期的游戲材料也要進行相應的變化，不斷地激發幼兒對于探索游戲的興趣和欲望。同時，教師還要選擇適當的時機來投放游戲的材料，由于有些幼兒教師過于專注于投放材料，而不能及時地將舊的材料拿走，這就會導致新的材料比例失調，這對于提高幼兒的認知興趣以及學習的動機也具有不利的影響。

2.幼兒建構游戲中材料投放有效性的策略

2.1 引導幼兒自主的收集游戲材料。由于中班和大班的幼兒具有一定的自主性，這就要求幼兒教師在對幼兒進行游戲材料的教學的時候，引導幼兒在生活當中自主的收集一些與游戲相關的材料，這就要求幼兒教師應當積極的鼓勵幼兒積極的開動腦筋，想到一些創新的辦法，進而找到一些解決游戲材料的方案。同時，教師還要引導幼兒在選擇材料的時候，應當選擇一些符合自己年齡特征以及興趣愛好的游戲材料，教師在進行游戲材料教學的時候，應當有耐心，逐漸地滿足幼兒的學習需求，充分的根據不同幼兒的心理年齡進行研究和分析，站在幼兒的角度來思考問題，在游戲教學的時候觀察幼兒缺乏什么，就需要補充什么樣的游戲材料，進而有效地提升幼兒對于游戲活動材料收集的高效性，極大地推動了幼兒課堂教學效率的提高[1]。

2.2 幼兒教師投放的材料應當符合幼兒的年齡特征。幼兒在投放游戲材料的過程當中，應當滿足不同幼兒的年齡特征，充分的根據不同幼兒的興趣愛好，選擇性的進行材料的投放，由于各個班級上每個幼兒年齡上都存在著一定的差異，這就導致幼兒之間的能力也存在著一定的差異性，這個時候，幼兒教師在給幼兒提供一些游戲材料的過程當中，就應當適當的根據每個幼兒年齡差異的特點，選擇一些幼兒感興趣的游戲材料，進而在適當的時間投放，充分的滿足幼兒的學習需求，同時，在投放材料的過程當中，還應當根據不同材料的功能，確定一個目標，進而投放多種游戲材料，這樣就能夠通過多種材料的共同作用來實現幼兒的高效學習效率，或者是根據一種材料，為多種幼兒的教育進行服務，這樣也能夠適當的減輕幼兒教師的工作壓力，幼兒也不會因為單一的投放游戲材料，進而失去對于游戲教學的興趣。通過這種方式，也充分地滿足了幼兒的學習需求，進一步的根據幼兒的發展水平，從不同程度方面來提高幼兒的學習效率，進一步的鼓勵幼兒根據自己的特殊需要，來建立合適的游戲活動區域，有效地滿足了不同幼兒的身心健康發展[2]。

總而言之，幼兒教師在投放游戲材料的過程當中，應該弄清楚幼兒缺乏什么，然后根據不同游戲材料的功能多樣性以及層次多樣性，滿足不同幼兒的游戲學習需求，進而幫助幼兒獲得成功的體驗，同時投放產量的時候，還應當選擇一些學生感興趣的游戲材料，選擇一些能夠滿足每個孩子的年齡特征以及不同個體之間的差異的游戲材料。使得幼兒在游戲活動當中，能夠得到健康全面的發展，真正的豐富幼兒的生活經驗以及學習的技巧，不斷地在游戲材料的投放方面進行更細致深入的研究和分析，進一步使幼兒能夠自覺主動地加入到游戲活動當中，促進幼兒的全面發展。