繪本在小學低年級美術教學中的運用解析

羅正兵

(貴州省遵義市播州區第十二小學 貴州 遵義 563000)

前言

我國繪本教學還未形成完整的教學體系，還處于初步探索與研究階段，教師在將其融入學科教學時還不能完全掌握。基于此，更好發揮學生的主體地位，積極培養美術創作的能力，將繪本融入美術課堂，提升學生美術學習能力，并能通過創作更好體現其所思、所想、所感。基于此進行下面幾點的討論。

1.結合小學美術課程標準開發繪本資源

繪本資源十分豐富，小學美術教師可從教學不同內容，多角度開發。在篩選繪本的時候需與美術課程標準的四個領域的培養目標結合，然后進行整體規劃與設計，以此增強學生美術學科素養。對于美術課程的四個教學目標，分為：(1)造型、表現領域。低年級學生可初步認知形狀、線條等不同造型元素，認識并可使用多種工具，感受不同工具的繪畫效果。同時通過觀察、思考、創作等形式，將自己所想所感充分表達出來，以此創作。(2)設計、應用領域。經過對比學習與教師講解，學生嘗試通過對稱與和諧等方法繪制圖畫，以此表現自己的設計構想，感受美術活動。(3)欣賞、評述學習領域。學生可以根據中外美術作品的欣賞，用語言描述作品，并能表達自己的所知所想。(4)綜合、探索學習領域。即依據表演或者游戲等多種趣味性模式，促使學生完成美術作品的創作與展示。

根據對小學美術課程的四個學習領域目標的詳細分析，發現其與繪本教學價值不謀而合。在此可以將美術教學的四方面學習目標與繪本教學融合，助學生在繪本的學習中深入了解其價值內涵[1]。例如教師可通過帶領學生欣賞繪本圖文，讓其感受繪本中的藝術美，進一步挖掘思想美；也可通過學生的創作，感受繪本的工藝美與材料美；再如通過綜合探索，讓學生感知繪本中獨有的形式美，讓繪本教學與美術教學充分融合，提升學生美術學科素養。在此結合小學美術課程的四個標準開發繪本資源，可以迎合新時代美術課程價值。

2.創建積極和諧的美術教學環境

“性相近習相遠”對積極開放的環境給予肯定，認為此可促使學生良好內在品質的生成。在此將育人環境同樣分為外部物質與內部精神兩方面。如教師可借助物質文化環境布置班級、內部精神文化則建立在教師適合教育理念之上，在此借助繪本教學為學生構建積極向上的學習環境。教師可嘗試借助繪本滲透快活理念，以課堂為載體為學生構建平等對話、賞識為主的自由、民主等綜合教學環境，以此開發學生美術潛能，掌握其學習發展需求，進一步提升其學習創造力與熱情，充分發揮學生個性，助其更好認知自我，構建自信，進一步實現其美術的全方面發展。以此教學環境迎合美術課堂教學，配合教師開展繪本教學，圍繞學生實現以“人”的發展為核心，創建具有時代發展的高效課堂，順應時代發展，讓小學生有更多實踐機會，提升其挑戰能力。

3.以繪本促使學生綜合能力的發展

現代社會對人才的需求是全面性、綜合性的，但是因為現實社會中缺失此部分人才，為教育領域敲響警鐘，并明確指出小學美術教育要以培養學生全面發展為目標，以全面育人為目標將對應教學內容、教學方法與教學思想等落實到課堂中，以此促使學生在學習上有所收獲，實現全面發展。如教師借助引導、學生鑒賞與師生討論的形式，提升學生審美能力。另外還可通過學生對繪本帶感情的閱讀，生生之間交流繪本內容與字詞運用手法等，增強其閱讀與分析能力。再如經過學生的多角度、深層次閱讀，體會美術學科中的知識，以此汲取重要、深刻的文化哲理，提升學生人文修養與思想內涵，進過一系列的活動，讓學生在其中找到人與人、人與社會之間的關系，樹立正確的三觀思想[2]。例如可通過繪本表演的形式增強學生合作能力、通過繪本演講鍛煉學生膽量與口語表達能力、通過繪本創編培養學生繪畫與想象能力。借此美術教師要充分利用美術學科特點，開展多元化活動，調動學生學習積極性與學習興趣，進而達到教學目標。

4.使用多元化的教學評價

世界上沒有完全相同的葉子，人也一樣，世界上不會有兩個相同的人，也正因如此，世界才更加豐富多彩。每一名學生都來自于不同的家庭，在此結合先天因素與后天環境，同一班級中的學生在心理與生理上有很大不同，以此導致其具備的能力與興趣不同，其學習思維差異性明顯[3]。基于此美術教師要多關注學生學習的差異性，可以因材施教，構建高效課堂，讓學生有機會獲得發展。在此除了教師課中的科學指引，還需借助多元化的評價反饋形式，關注學生個性特點，助其找到適合其發展的美術教學形式，更好展現其長處。教師要有發現閃光點的眼睛，落實行動，充分將趣味性與和諧、平等融入課堂中，以此更好實現教與學的作用，讓學生變為課堂的主人。

結論

小學低年級學生成長快速，基于此適應、學習能力強，美術課堂中使用繪本教學的形式，以多元化藝術形式與精彩的畫面效果，更好吸引學生，通過色彩豐富的圖畫與有趣的故事內容陶冶學生情操，促使其人格發展，同時利用多元藝術表現風格與手法，以此在增強低年級學生美術學習能力的同時，還能提升其想象能力與審美修養。