探究小學英語小組合作學習的問題與解決對策

蘇藝虹

(廣東省廣州市增城區清燕小學 廣東 廣州 511300)

隨著教育制度的改革，學校越來越重視對學生們綜合素質的培養，激發學生的情感因素能有效促進學生學習英語的效率，在小學英語教學的過程中開展合作學習[1]，讓學生在相互幫助、相互作用的過程中共同完成同一項任務，還能夠提高學生的英語聽、說、讀、寫等四項基本技能。近些年，小組合作學習作為一種科學、有效的教學方法被越來越廣泛地應用到小學英語教學當中，而且取得了不錯的效果。

1.小組合作學習過程中出現的問題

1.1 任務分配不合理。在小學英語教學的過程中，部分老師只是把小組合作的模式生搬硬套到小學英語教學中，這在一定程度上限制了學生的學習，阻礙了老師正常的英語教學工作，再加上，有些老師沒能主動地研究教學內容，很難準確地將知識點講解給學生，布置的學習任務也非常簡單，限制了學生的個人發展。

1.2 學生交流不合理。在利用小組合作進行英語教學的時候，老師也只是重視對優等生的交流和溝通，沒有對一些成績中等學生的合作交流提起足夠的重視，這就導致部分學生產生驕傲的心理，覺得自己比其他學生高人一等，這在一定程度上加重差等生們的自卑心理。

1.3 評價不合理。部分老師沒能夠重視對學生小組合作的評價，學生們只能誤認為小組合作只是完成任務，學生學習的效果也沒能充分發揮出來，影響了小組討論的結果，再加上老師缺少對整個活動過程進行評價，阻礙了學生的發展。

2.小組合作學習開展的策略

2.1 合理分配教學任務。在小學英語教學的過程中，老師最重要的就是向學生合理地分配學習的任務，這樣才能夠取得英語學習的成功。具體來說，老師首先要對學生清晰地指出學習的任務，并做出仔細的解釋，然后再讓學生展開合作學習，有序地進行討論。

比如，在學習“we like your farm”的時候，老師就可以讓學生以小組為單位進行學習，當然，小學英語教學還要具有趣味性，因此，老師可以利用電子白板進行輔助教學。學生們以小組為單位，總結學過的英語單詞，每個小組派出一名學生來到講臺上，到電子白板處玩骰子的游戲，每個學生根據篩出來的元音字母進行組合，快速地找出包含該元音的單詞，看哪一位學生玩得速度最快。

為了加強小組成員之間的配合，老師也可以為學生分配分組朗讀的任務，讓小組長合理地分配不同成員的朗讀段落或者根據學習內容進行分角色朗讀。通過這樣的方法，不僅能夠進一步培養學生團結協作的意識，還能夠鞏固學生們的學習成果，提高學生們的學習效率。

2.2 加強小組成員間的交流和溝通。良好的合作氛圍對青少年的發展具有積極的作用，老師要根據不同的教學內容和教目標，采用多種多樣的合作方式，不斷豐富小組合作的內涵，讓學生能夠有更多的時間和空間進行合作和交流。比如，老師可以讓學生利用兩兩合作的形式來進行單詞的記憶，可以通過前后桌四人的合作進行多人對話或者進行任務型的活動等，老師也可以利用開小火車的方式來進行問答和單詞的拼讀接龍等。

比如，在學習“I have many stamps.”的時候，為了讓學生掌握好新課的內容，老師在向學生布置“read the rhyme”的任務的時候，老師就可以讓學生兩兩合作來完成學習任務，為了加強學生之間的交流和合作，老師還要積極組織學生通過小組合作進行歌曲的練唱，表演小詩。除此之外，老師也可以為學生多布置一些小組合作的家庭作業。

除此之外，老師還要為學生創設一定的問題情景，調動學生參與合作學習的積極性[2]，讓每一個小組成員都能夠在同一問題的討論和交流中加深彼此之間的感情。為了讓每一個小組學生都能夠養成合作、競爭的意識，老師也要聚焦教學內容，在班級中展開多種形式的英語競賽活動，同時加強問題的創新，有效提高學生的學習興趣。

比如，在學習“good morning”的時候，老師就可以為學生相關的問題情景，如：“同學們，你們早上碰到老師或者班級小伙伴之后是怎么打招呼的？”這個時候，孩子們積極回答到：“我會說，老師好，昨晚睡得好嗎？”“老師，吃飯了嗎？”等。然后再讓學生根據所學的知識進行英語模擬對話，營造更加和諧的教學氛圍。

通過這樣的方式，每個學生都能夠進一步提高彼此溝通和交流和頻率，有效提升學生自身學習水平，有效培養學生們的團結協作的意識。

2.3 實施更加科學的評價形式。為了進一步提高小組合作的效率，老師可以采用多樣的評價方式，讓學生通過自評、互評和教師評價的方法來完善學生們的學習效率。其中，學生互評不僅是小組成員間的互相評價，還包含其他小組小組學生以及其他班級學生的評價，這樣，能夠使得評價信息的來源變得更加廣闊，有效提高學生參與學習的積極性。

老師還要注意評價語言的多樣性和層次性，主要鼓勵式評價為主，盡量對學生的學習多表揚，多肯定。另外，老師的評價頻率也要適度，評價不能太多，也不能太少。另外，老師也要建立多元評價的機制，對同學小組的學習的效果進行評價，然后根據學生們的小組表現情況進行相應的指導，老師還要多對小組長進行鼓勵，進一步增強學生們的責任感。

總結語

綜上所述，在小學英語教學的過程中，利用小組合作能夠有效提高學生們的學習效率，明確學生們的小組分工和角色，讓每一名學生都能夠了解學生們承擔的責任和義務，發揮小組合作教學的優勢。