體驗式教學在高校人力資源管理教學中的應用

文/華南農業大學珠江學院 黃曉飛 楊東興 （通訊作者）

人力資源管理是專業管理課程。傳統的人力資源管理課程一般都以教師講解為主，教師通過口頭的分析敘述，講解內容，最后得出結論，但是這種傳統的教學方式，長時間應用在教學過程中，就會導致學生在學習上缺乏主動性，整個的課堂學習呈現死記硬背的現象，將學習認為是非常辛苦的事情，導致整個課程教學失去了原本的意義。

在人力資源管理能力和業務能力方面，負責人力資源管理的人做出了重大貢獻。要提高學生的興趣，擴大他們對高質量教育的理解。

一、必要性

（一）“00后”高校生學習的自主性。教育需要切合學生實際來開展才能取得良好的效果，對于“00后”的學生來講，要了解他們的個性和愛好，激發他們自主學習的意識，自己主動學習知識，自愿選擇學習內容，設計自己的學習策略來進行學習活動。自我學習是一種建設性的學習方法，它使知識成為學生的個人資源和財富。體驗式教學是一種自我學習形式，強調實踐教育以及學生從個人角度體驗和理解事物的方式。

（二）高校人力資源管理的教育內容。人力資源管理的優先事項包括人力資源規劃、培訓和發展、人事關系管理和其他關鍵因素，這些因素對人力資源管理的現實非常實際。因此，學生不僅要掌握體驗式教學的知識和理論，而且要利用體驗式教學的知識來解決在人力資源管理方面遇到的實際問題。因此，必須選擇一種實驗性的教學方法來提高學生的主體性和一般水平，提升溝通和工作協調能力。

（三）對人力資源管理的培訓要求。人力資源管理是一種從實踐中產生的理論和實踐課程，應該應用于實踐。實用知識是學科的重要組成部分，是提高學生知識水平的有效方法。培訓人力資源管理不僅需要相關的知識，還需要與人力資源管理相關的技能。

（四）提高學生學習興趣的有效方法。在整個教育過程中，學生有接受教育的權利，傳統的教育方式多以灌輸型為主，很難在整個教學過程中吸引學生的注意力，這種關注性的教育方式，單一枯燥，學生往往缺乏自主學習的興趣，因此體驗式教學的方法能夠改變這種教學現狀，使學生身臨其境地進入到學習的場景中去，有趣的學習方式，把知識轉化為主動接受，主動學習和探索，能給他們留下了深刻的印象。

（五）需要提高學生的實用技能。人力資源是企業發展的核心，人力資源已經成為許多公司最重要的任務之一。隨著社會科技的快速發展，企業對于人力資源的要求越來越高，對于人才需求量不斷增大，因此，崗位和人才能力之間不匹配的問題越來越突出，學校只有不斷地加強學生的技能和實踐能力，才能夠使學生在進入就業市場時更適應工作的需求，總的來說，在人力資源管理教學過程中，體驗式教學是提高學生技能和實踐能力非常重要的途徑。

二、應用模式

在人力資源教育方面，改變教師的教育方法，改變了知識權威，成為特殊知識交流協調員和參與者，這種開放的方法使學生能夠參與整個教育過程。通過這種方式，他們不僅學會了積極管理人力資源，還提高了自己的學習能力。在傳統的人力資源管理教育中，一體化理論發揮了關鍵作用。學生和老師將交換和學習知識，學生將以各種各樣的方式完全參與整個教學過程，這將增加學生在課堂上的興趣和積極學習的動力。

（一）角色扮演法。角色扮演是高校里對人力資源管理體驗式教學的重要工具，它使學生能夠在實際工作中發揮同樣的作用，模擬實際工作的情況。學生對人力資源管理任務的模擬，包括模擬學生的角色與學生之間的關系，確定學生在職業過程中的優勢和劣處，并最終確定發展和提高能力的目標。通過專門研究這種方式的弱點，還可以為學生提供基本的參考資料和材料，以便在人力資源管理領域找到一份合適的工作。老師們在這門課上提出了重要的想法，為了完成人力資源管理，學生在課程中扮演不同的角色。在這個過程中，教師觀察和記錄每個學生的行為、語言和態度，并評估他們的工作能力。例如，在工作場所的面試中，一些學生充當公司的面試官，使學生了解面試的環境并迅速作出反應。在面試結束后，學生們對自己的表現進行評估，然后由其他的同學再進行評估，最后教師進行總結。例如，在人力資源管理、就業分析、工作培訓和工作人員培訓中，許多因素可以通過角色來解決。

（二）案例分析法。案例分析方法是讓學生閱讀或查看關于企業人力資源管理的事實信息，如書籍、文學、電影等，主要目標是提高他們分析和解決問題的能力。在研究中，為了動員所有學生積極參與討論，可以從學生獨立思考開始，然后作為小組討論，形成一個統一的觀點，然后在課堂上討論，這樣每個人都可以表達他們的意見。案例分析方法不僅允許學生分析問題，也使學生能夠了解企業在國內和國外的發展，并擴大他們的視野。

（三）小組討論。這也在人力資源試點管理培訓中發揮的重要作用。為了做到這一點，學生被分成小組，在各小組開始討論這個問題或議程之前，沒有指定的領導，也沒有對這個問題進行限制。學生將在規定的時間內提供討論的結果。在討論過程中，教師仔細觀察了每個小組成員的表現，并根據每個小組的不同進行記錄，以便在討論結束時評估學生的表現。在討論這個案例之后，老師應該首先選擇成功介紹這個過程的小組。在討論過程中解決問題，然后讓小組成員自由表達意見。每個人都有自己的觀點。通過積極的討論，加強了學生的學習交流和人力資源管理能力，增強了學生對職業培訓的信心。在討論過程中，學生們還了解了真實的工作環境，這是進一步適應工作要求的基礎。這種罕見的參與形式也使學生認識到在人力資源管理方面交流和協調的重要性，并提高他們的人際交流和工作協調能力。

（四）游戲法。通過游戲豐富人力資源管理，不僅可以激發學生對學習的興趣，還可以創造一個更友好的娛樂環境。在選擇游戲時，教師必須選擇合適的游戲來實現多用戶參與、互動和人力資源管理。游戲結束時，學生們被要求對一系列問題進行考慮。學生們在課堂上提問，將學生分成多個小組進行討論。游戲不僅增加了學生對專業知識的理解和記憶，還增加了他們在專業學習中的主動性。這些方法在教育領域得到推動，包括學校訓練、戶外活動。在高校練習一周，提供了一個主要的培訓課程，讓學生盡快了解高校生活和職業生涯規劃。人力資源研討會（包括許多招募、培訓和其他活動）使學生能夠體驗他們個人的真正職業環境。學生的主動性、組織能力和認知能力得到提高。與此同時，關注創新教育模式，不斷地將體驗式教學方法，轉化為合理的教育方法，不斷學習最好的模式，不斷創新，改進教育方法。

三、體驗式教學方式有待提高的方面

傳統的人力資源管理教學方法，導致教學質量偏低，因此在體驗式教學方法應用到人力資源管理教學中之后，極大促進了學生為主的自主學習模式的發展，使整個教學工作得到進一步提升，雖然一定程度上，學生們對于體驗式教學方法的接受程度不同，但是，整體來說，教學質量在逐步提升，教師要耐心對學生進行引導，使他們改變目前的學習現狀，由被動轉變為主動，通過對學生態度和觀念的不斷引導，實現高質量、高水平的教學目的。

人力資源管理教師必須不斷提高理論和實踐水平，在人力資源管理的教育中發揮重要作用，利用他們廣泛的理論知識和實際經驗。此外，教師應該以各種方式領導學生。擴大他們的知識面，使他們逐漸熟悉專業的其他知識內容。

在高校的人力資源管理教育中，應采用體驗式教學模式。教師應該強調學生的個人經歷和真實感受，并提供課程，讓學生去發現問題。這些課程和問題將繼續激發學生學習的欲望，這樣他們就可以通過自己的探索來發現和解決問題。教師必須不斷創新和改進實驗教學方法，并努力建立統一的教學和評價制度，這是保證實驗教學方法有效性的唯一途徑。

四、結語

高校的體驗式教學和人力資源管理在學生實踐中發揮著關鍵作用，有助于提高教師的基礎教育水平。人力資源管理教學不是一項容易的課程，該課程不僅要求教師掌握人力資源，而且要求教師了解心理學、經濟學、社會科學等，其目的是全面介紹學生的學習需求。關于學生對教育環境的真實感受，教師可以指導學生進行體驗，使學生能夠發現、分析和解決問題，探索和提高相關能力。此外，教師應繼續豐富、創新和改進人力資源管理的體驗式教學方法，努力建立包括教育和評價制度在內的教育制度。