電教多媒體在小學數(shù)學教學中應用研究

湯麗芳

(福建省寧德市霞浦縣第五小學 福建 霞浦 355100)

教師可以利用電子多媒體創(chuàng)造出更多新奇有趣的教學方式。利用電子多媒體的集成性，將信息更加籠統(tǒng)的呈現(xiàn)在學生面前。電子多媒體的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)的教學束縛，提高了教師的上課效率，幫助教師更好地將知識傳授給學生。本文即將討論多媒體的意義，以及如何更好的在課堂上使用多媒體。

1.多媒體的意義

數(shù)學上的有些知識點都是抽象的，在實際上看不到的。對于小學生來說，這些抽象的知識點理解起來有一定的難度。但是現(xiàn)在由于科技的普及以及多媒體的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體展示抽象的知識點，將這些個抽象的知識點化繁為簡。把這些抽象的知識點放在多媒體之上，讓多媒體直觀的呈現(xiàn)給學生們。從而讓學生們在抽象知識點上有著一定程度的突破。多媒體的出現(xiàn)在一定程度上減少了教師的疲勞感，讓教師的備課難度減少。同時，也讓教師傳授知識的方式更加的多樣化。當然教師也要提高自己對多媒體利用的認識，打破傳統(tǒng)的教授方式的束縛。守舊的方式需要改善的改善，新興的方式也要結合自己的學生以及自己的教學特性。這樣的方式才是完善的良好的，符合實際的方式。

2.如何更好地利用多媒體

2.1 根據(jù)學生特點開展教學。教師教授的學生都是不一樣的，他們有著各自的習慣以及性格以及不同的愛好。那么不同性格，不同愛好以及不同習慣的學生，他們所喜歡的教學方式也是不一樣的，不同年級的不同學生，多媒體對于他們所制定的教學方法也要不一樣。如果是低年級的學生現(xiàn)在的媒體呈現(xiàn)的東西就要具體化，要符合他們的認知水平以及認知范圍。如果是高年級的學生，則可以提高一下展示內容的難度。在數(shù)學這門課程之上，對于小學生來說，利用多媒體媒體進行教學的時候還是要將物體更加的真實化，注意不要超出他們的認知水平。

2.2 教師與多媒體相聯(lián)系。在進行多媒體教學的時候可能會出現(xiàn)這樣的問題，有些教師在多媒體面前只是單純的點擊著電腦頁面，而沒有給學生進行具體的講解，這種行為是不可取的。對于分析能力水平差的小學生來說，沒有教師在旁的講解，他們也不能夠完全理解課堂上所教授的內容和他們所要學習的內容，以及課本上延伸的各種問題。教師正確的做法應該是在學生觀看多媒體上的知識的時候，教師在旁關注學生的反應。對于學生理解不了的內容去講解。或者教師可以把多媒體當作吸引學生注意力的一個開頭。等學生的目光全都集中在教師身上的時候，教師可以開展他的一系列講解，從而提高課堂的效率。

比如蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第1節(jié)的簡易方程。教授學生不等式的時候，教師可以把書本中的法碼問題搬到電子屏幕之上，讓學生更加直觀的，更加形象的更加具體的看到這個問題。教師把這個問題搬上屏幕的同時，可以將屏幕頁面更加的形象化可愛化，并在旁邊打出問題，讓學生看著這個問題進行思考。

2.3 選擇合適課件。電子多媒體的普及，可以讓教師省下許多的力氣，同時有的教師可能為圖簡便，從網(wǎng)上直接下載課件，而沒有仔細的觀看自己選擇的課件是否適合學生，是否適合今天所教授內容。利用電子多媒體為學生教授知識。教師要注意電子課件的內容，如果在網(wǎng)上找不到符合自己心意的電子課件，教師可以對電子課件進行編寫，制作出真正的符合自己所教授內容的好課件。同時教師也可以在自己的課件之中加入一些別的元素，或者說是同學們喜聞樂見的元素，讓學生們更好的接受課堂上所教授的內容。如果有的教師找不到自己所需要的課件，也不想編輯課件的話也可以采取傳統(tǒng)的講課方式，適合教師個人的方式才是最好的方式，而不一定非要借助多媒體。

比如蘇教版五年級下冊第3節(jié)因數(shù)與倍數(shù)。如果教師在網(wǎng)絡上找不到相應的符合自己心意的課件，教師可以對相應知識進行課件編攢。教師可以借鑒課本上生動的圖像知識點的應用在電子課件之上，比如可以在課件之上制作一個小貓的元素，讓小貓具有動態(tài)并在旁邊打出問題，你能夠說出3的倍數(shù)嗎？同時也可以在另一只動態(tài)小貓的旁邊打上答案。不用小貓也可以采用別的因素，或者說是小玩偶或者說是將蔬菜擬人化等等。

2.4 制作相應課堂動畫。多媒體給教學帶來的一大好處就是，可以將一些學生們想象不到的東西呈現(xiàn)在課堂之上。對于小學生而言，他們最感興趣的就是動畫。教師可以利用小學生的這一特點，將某些問題制成動畫來抓住學生的目光。教師可以利用多媒體的特點，將聲音與畫面相結合，讓學生身臨其境，讓學生融入到良好的教學氛圍之中。學生將自己融入到良好的課堂氛圍之上，才能領悟課堂上要學的知識點，從而引發(fā)自己的思考。這樣的教學方式不僅能夠引起學生的思考，還能讓學生進一步的啟發(fā)自己的分析能力，自己的歸納總結能力，以及自己的抽象概括能力。這些學生觀看完電子課件之后，教師可以讓學生自己主動的說出自己看到的內容，而不是對學生進行提問，讓學生自主的說出能夠提高學生的積極主動性。

3.結束語

多媒體的應用可以為課堂帶來許多的好處，但教師要注意利用多媒體與課堂教授相結合。找到適合自己的方式，而不是一味的利用多媒體。教師尋找的課件一定要適合自己，適合課堂上所教授的內容，而不是互不涉及。只有科學合理地使用才能使其教學過程中發(fā)揮應有的作用，從而達到優(yōu)化課堂教學結構、提高教學質量的目的。