初中數學教學結合生活實際的實踐探索

張 進

(新疆阿克蘇市第三中學 新疆 阿克蘇 843000)

前言

新課改的實施逐漸改變教師的教學理念，從傳統的“照本宣科”式教學，逐漸發展到現在的重視與生活實際結合的教學，重視學生利用數學知識解決生活問題。這需要教師從實際出發，將數學教學與生活進行充分結合，促使學生靈活運用數學知識的能力。在教學中，教師要為學生提供運用數學知識的機會，提高學生學習積極性的同時，幫助學生樹立自信心，并促使學生主動尋求和發現問題，從而提高教學質量。

1.搭建學生自主學習探究平臺

在新課改中，教師是學生的教育者、引導者，是“教”的主體，而學生是學習任務的執行者，是“學”的主體。教師要將初中數學教學與生活實際結合起來并進行實踐教學，可以選擇為學生搭建自主學習平臺的方式。在教學中，教師要對直觀性、客觀性等教學原則和方法設計教學活動，激發學生對數學的熱情和主動性。對此，教師需要利用生活為學生提供素材。例如：學習“勾股定理”時，教師可以引用生活中的“三腳架”等設備作為教學素材，引導學生思考三腳架的各邊長如何利用勾股定理進行計算等問題，將學生帶入到數學情境中，且直觀的素材更便于學生理解和探索知識，促進學生自主學習，有利于學生從更深層次上掌握知識點，理解并運用數學知識。

2.利用生活常識解釋理論知識

人的思維活動受到客觀存在事物的影響，是從感性認知逐漸開始發展。因此，與生活實際結合的初中數學教學中，教師要以貼近學生真實生活的問題引出教學內容，將學生的思維快速聚攏到一起，將課堂教學氛圍和學生的情緒調整到最佳的學習狀態，為教學做好氛圍鋪墊，并且增強學生學習的迫切性。例如：在關于絕對值的教學中，由于其抽象性較強的特點，學生理解難度較高，對此可以利用兩輛出租車向反方向行駛的生活現象解釋絕對值概念，促使學生理解概念性知識，并且強化學生的記憶效果，使其認識到概念性知識在數學中的重要性。

3.使用生活化的語言進行教學

數學本身是非常嚴肅、嚴謹的學科，但是如果教師采取比較嚴厲的措施進行教學，學生就會對數學產生反感心理，覺得數學無趣，影響學生學習的熱情和積極性。因此，在數學數學教學結合生活實際的實踐中，教師需要使用生活化的語言進行教學，利用生活化的語言拉近教師、數學知識與學生之間的距離，強化學生與數學知識之間的心理情感。優秀的數學教學能夠采用通俗易懂的方式講解錯綜復雜的知識，利用生活化的語言消除學生對數學、對教師的抵觸心理，為保證教學質量創造良好的前提條件[1]。例如：在學習“平移”時，教師可以引導學生回憶在商場坐電梯、回家時坐電梯、擊鼓傳花游戲等，使其感受生活中的平移現象，而后利用生活化的語言提出問題“我們的日常生活中是不是有很多平移現象？”“你還能列舉出哪些平移現象？”等。這樣的教學活動會促使大家積極思考，思考生活中有哪些現象與平移有關，全身心投入到學習中。教師語言與肢體動作配合，利用生活化的語言講解抽象性突出的數學致知識，加上教師把握好語調，激發學生對數學的興趣，并且成功將知識傳授給學生，使其產生深刻的記憶。

4.引導學生發現生活中的案例

學生在進入初中階段開始學習之后，會發現新知識的學習方法與思考邏輯與小學階段存在很大差異，導致很多學習都會不適應。一旦學生沒有打好基礎，沒有及時轉變學習思維習慣，很容易掉隊，對于后期難度較高知識的學習更是困難。因此，教師需要指導學生善于觀察生活，發現生活中的案例，拉近數學知識與生活的距離，從而拉近學生與數學的距離，提升學生對數學的興趣。在實際教學中，教師需要盡量照顧好每一位學生，理解學生對初中數學知識的新鮮感和恐懼心理，帶領學生共同發現數學在生活中的呈現方式，促使學生以生活實際現象為基點，體會數學知識在生活中的運用。例如：在學習負數的相關知識時，可以將其與生活中常見的天氣預報結合起來，溫度的“零上”和“零下”對應的就是正數和負數；或者我們在日常生活中常見的正方體和長方體等圖形，在初中階段會進行深入的學習和研究。教師引導學生去發現生活中的數學知識，放下對數學知識產生的恐懼，切實感受生活中的數學，體會學習數學知識的樂趣，最終將數學知識應用在生活中。

總結

總而言之，在初中數學教學中，教師將教學活動與生活實際進行結合，能夠使數學知識更加“接地氣”，與學生的生活聯系更為緊密，使學生意識到數學不僅為知識本身提供服務，還能夠應用在生活實際中，解決現實生活中的問題，這樣不僅提升學生的數學綜合能力，還能夠提升數學教學的實際價值。