興趣教學法在小學英語課堂中的有效應用探討

辛麗霞

(甘肅省臨夏縣刁祁鎮蘭癿小學 甘肅 臨夏 731800)

小學階段是培養學生良好學習習慣以及興趣的黃金階段，小學生具有認知尚未完善、生活閱歷少、文化基礎較為薄弱、注意力難以集中、活潑好動等特性。在教學過程中，教師需要明確認識到小學生的特點。充分遵循新課程改革中“以生為本，因材施教”的教學理念，在設計教學活動的過程中充分導入興趣教學法，根據小學生的特點展開針對性的教學，讓學生能夠對英語學習產生興趣，養成良好的學習能力和習慣。

1.興趣教學法在小學英語教學課堂中應用的意義

由于小學英語教師受到傳統教育理念根深蒂固的影響以及小升初對于學生有一定的作用，在素質教育的深入推進和提倡為小學生“減負”的大環境下仍然有部分學生承擔著較大的學習任務和學習壓力，教師為了完成教學進度和任務，在課堂中采取“滿堂灌”和“一言堂”的教學模式，導致課堂氣氛沉悶，學生處在被動接受知識的狀態，英語由于是一門語言學科，需要長時間的積累和良好的學習習慣才能取的有效提高。小學生為了應付學習任務單純的通過記憶背誦，在短期內對于學習成績的提高有著一定的幫助，但從長遠來看對于學生的發展和英語學習都有著不利的影響[1]。

興趣教學法是一種符合小學生特性的教學方式，小學生注意力難以長時間集中而且好奇心較強，在教學中通過興趣引導學生自主去學習能夠很好避免學生出現走神、分心等情況，讓教師減少課堂紀律的管理，同時提高教學的效率。興趣教學法可以通過運用游戲、多媒體創設情境、比賽等形式應用到實際教學中，這使得小學英語教學的趣味性得到有效提高，讓學生積極參與到英語學習中，通過在課堂中的寓教于樂，讓學生在收獲知識的同時產生強烈的學習興趣。

2.興趣教學法在小學英語教學課堂中應用的有效策略

2.1 通過游戲在小學英語教學中應用興趣教學法。愛玩作為小學生的天性，游戲在小學英語教學課堂上的應用能夠有效提高學生的興趣。通過游戲展開師生之間、生生之間的互動，提高課堂的活躍氛圍，讓學生能夠以主動的態度參與到教學之中，充分體現了學生的課堂主體地位。教師作為教學的組織者和參與者，在開展游戲教學前需要和學生建立平等和諧的師生關系，尊重學生的想法和意見，關愛學生的成長和發展，讓學生愿意并且樂意配合教學活動的展開。同時教師在教學過程中要考慮到小學生的特性，注意把控課堂的紀律，同時充分發揮引導者的作用，除非出現阻礙進程的情況，在游戲教學中盡量不干預學生的發揮。游戲教學的設計需要具有較強的目的性，教師需要結合教學的目標和內容，根據小學生的特點針對性的展開設計，保證教學趣味性的同時提高教學的效率。

2.2 通過多媒體創設情境在小學英語教學中應用興趣教學法。多媒體教學作為信息化教育的一種方式，已經在中小學得到廣泛的應用。通過多媒體輔助能夠減少教師的板書時間，避免課堂時間的無意義浪費，有效提高課堂的效率。同時利用多媒體圖文并茂的優勢和特點，將書本中單一表現形式的知識通過視頻、音頻、圖片、漫畫等多樣化的形式生動形象的表現出來，讓學生能夠以更直觀的方式去了解教學內容，降低學生的理解難度，提高學生的應用能力。教師在課件的設計中要注重教學情境的創設，要符合小學生的興趣愛好和認知特點，情境要結合小學生的生活實際，將學生有效的帶入到情境之中，以此培養學生對于英語學習的興趣[2]。

2.3 通過比賽在小學英語教學中應用興趣法。教師可以通過設置趣味競賽的課堂活動來激發學生的求知欲和好勝心，小學生對于比賽的興趣較為強烈，教師在設計游戲的過程中要注重多樣化，單人以及團隊比賽對于學生能力的培養是不同的，單人比賽能夠激發學生的好勝心，讓學生自主高效的去學習相關的知識內容。團隊比賽則有利于提高學生的集體榮譽感。教師可以設置相應的獎勵，讓學生更強的動力。同時注重比賽的益智性以及其他綜合能力的培養，在小學英語課堂中實現素質教育的推進和落實[3]。

以搶答比賽為例，教師可以將學生分成小組進行比賽，根據教師的問題以及相應的規則來進行搶答，回答正確加分而回答錯誤則需要減分，讓學生能夠謹慎的去答題。在比賽中取得勝利的小組,教師可以獎勵一些學習用品等小獎勵并進行表揚，滿足學生的榮譽感和成就感。

3.結語

總而言之，興趣教學法在小學英語教學課堂中的應用有著重要的意義，教師要通過游戲、多媒體情境創設、比賽等多種方式落實到實際教學工作中，在設計教學活動的過程中要結合小學生的特性，根據教學的目標和內容進行展開，以此提高教學的效果，幫助學生養成良好的英語興趣和學習習慣。