核心素養背景下語篇教學在小學英語課堂的實踐和探索

陳海英

(福建省平潭嵐城鄉中心小學 福建 平潭 350400)

前言

語篇教學從理解整篇內容入手，運用所學語言和知識瀏覽捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后分段(語篇)找出中心思想，和重要信息，對文章進行深層次的理解，包括對語篇功能和結構的理解，以此培養學生的語篇能力[1]。小學英語教學中應用語篇教學應結合學生的實際特點進行指導，本文以閩教版六年級下冊 《Seeing a Doctor》的Part B中的Listen and follow為例介紹語篇應用的策略。

1.介紹閱讀背景，豐富閱讀感知

介紹閱讀背景是豐富學生閱讀感知的有效方式，也是提升學生閱讀理解的重要方法。教師實施語篇教學時應盡可能利用周邊的信息開展背景介紹，信息背景包括圖片、關鍵詞等，在閱讀之前讓學生對文字內容有初步的判斷[2]。

在Listen and follow中有三幅圖片，根據三幅圖片可以看出是看病的過程。教師可以首先介紹三幅圖片，通過引申的方式讓學生解讀圖片內容并分析圖片可能討論的哪些內容：在第一幅圖片中，是醫生拿著一個長條放到了嘴里，是溫度計還是其他的？會不會是壓舌板然后介紹壓舌板的作用和場景，第二副圖片片中顯示醫生查看小孩喝水的圖片，分析是否是喝水造成的？通過解讀圖片實現對內容的整體感知，并明確閱讀內容就是Seeing a doctor的完整過程。

2.快讀了解大意，精讀分析結構

介紹閱讀背景和感知閱讀內容以后，教師可以組織學生快速閱讀了解大意，通過精讀分析內容和邏輯，找到文章的結構和主要對話內容，分析內容和結構，完成對內容的深度剖析。

在Listen and follow圖片介紹以后教師可以讓學生根據自己的理解先快速閱讀，分析是否與自己想象一樣，然后在細讀對話內容進行分析。如第一幅圖片在圖片分析時有兩種可能：體溫計或壓舌片。學生快速閱讀右邊的文字可以初步感知內容，因為內容是“Open your mouth and say Ah”顯然是壓舌片。快速閱讀以后學生進行精讀，對句子內容進一步的分析和討論，孩子怎么了？Have a headache，通過細讀的方式分析句子的主要內容和主要的句式，里面用了常見的What,s wrong with you?通過快速閱讀和精讀的方式完成句子梗概和結構、句式的分析和學習任務，提升小學生的閱讀和理解能力。后續的兩幅圖片和文字部分都可以分為快讀和精讀兩種方式實現，幫助學生在閱讀過程中熟悉語篇閱讀的邏輯性，提升學生對內容的理解。

3.小組討論素材，分析閱讀內容

快讀和精讀以后教師組織學生對閱讀的素材進一步討論和分析，討論的重點是句子中有哪些經典的句式和新單詞，讓學生在分析的過程中了解文章的內容，對文字進一步的捋順和提煉，提升學生對閱讀內容的理解。

結合Listen and follow的素材內容，教師組織學生小組的方式討論時應明確兩個目標：①哪些是經典的句式，②哪些是新的單詞或不熟悉的單詞；通過明確目標的方式讓學生以小組的方式機械能討論，在討論過程中學生對內容進行了初步的分析和討論，如句式有have a headache/have a fever/ give you some medicine等，新的單詞有fever/ medicine/headache等，這些內容較為常規，學生在討論過程中很快就可以歸納出來，但也有的學生小組討論閱讀內容時進行了進一步的引申，如有的學生對You mustn,t go to school中的mustn,t 進一步做了討論，包括must的用法和mustn,t 的寫法等，也有的學生討論I,ll give you some medicine中的will用法，也有同學將You must drink與You mustn,t go to school進行了聯系，體現了學生在討論中提煉知識難點信息和分析問題的能力。

4.適當組織拓展，檢驗學生理解

學生討論閱讀內容以后教師可以適當組織學生進行拓展，檢驗學生對語篇內容的理解程度，幫助學生強化對內容的認識，提升學生的學習力。組織拓展的形式可以多樣化，要貼合小學生的實際需要和學習特點。

結合Listen and follow的內容，教師拓展應圍繞句式和內容開展指導工作，一方面是讓學生復述seeing a doctor的過程，要求學生用到整理到的所有句式內容，采用純英語的方式進行復述，復述時可以邀請其他同學一起分角色復述但內容需要與實際相符且應用到之前整理的所有句式；另一方面是拓展內容，主要是讓學生根據語篇閱讀的內容進行拓展，包括寫作拓展和交流拓展工作，甚至可以結合肺炎疫情等進行介紹，拓展為什么發燒感冒以后就不能去學校了，為什么要按時吃藥等，將語篇閱讀與寫作、口語交際等聯系在一起，提升小學生的英語學習能力。總之教師在指導過程中應積極做好學生閱讀拓展工作，檢驗學生的閱讀學習效果，布置相關的任務，真正發揮語篇閱讀的價值，讓學生在語篇學習過程中對內容增加認識，對知識完成學習。

總結

語篇教學中小學英語課堂的實踐要了解學生的實際需求，做好英語指導工作，讓學生在英語學習的過程中了解英語的結構，提升學生英語分析、提煉、整理和拓展的能力，幫助學生找到學習的思路。