多措并舉，讓小學英語語音教學更精彩

彭淑萍

(廣東省豐順縣豐良中心小學 廣東 豐順 514341)

語言是溝通交流的重要工具，學生只有構建了扎實的語音知識體系，才能正確地接受和傳遞各自的信息和看法，才能達到語言交流的目的。很多學生之所以會出現“啞巴英語”的尷尬現狀，就是因為他們無法準確地進行拼讀和表達。因此教師一定要多措并舉，加強語音教學，從而切實提升學生的英語水平。

1.借助多媒體課件，引導學生加強聽力練習

語言學習的基本過程就是傾聽與模仿跟讀，就像我們學習母語一樣，正是因為嬰兒們會經常性地聽到家人們的語言表達，所以他們才學會了基本的詞語和句子，然后慢慢過渡到了長篇大論。英語語音的學習同樣需要學生展開大量的傾聽與模仿練習，而基于信息技術的多媒體課件、網絡微課等能夠呈現語音音頻，能夠給學生提供多元化的聽力資源。因此教育信息化背景下，教師完全可以借助多媒體課件的直觀性與便捷性，呈現語音的示范朗讀，創設語音表達情景，從而引導學生們接觸地道的發音，并能夠展開跟讀練習。

例如 教學ay與ai在單詞中發音時，教師就可以運用多媒體課件展開詞匯的示范朗讀， “ay-[ei]、say-[sei],ai-[ei]、wait-[weit]” 等音標，課件音頻要放慢語速，清晰地讀出每一個音標，并在示范朗讀后稍作停頓，引導學生展開跟讀練習。農村小學生還可以運用電子設備中的語音功能，錄制自己朗讀英語詞匯的音頻，并接受教師的引導和幫助。

2.借助游戲活動，引導學生加強表達練習

輸入與輸出是相輔相成，學生通過傾聽，熟悉各個詞匯以及音標的發音后，就要加強練習，并要在持續性的運用中形成一定的語言技能。游戲活動是小學生的最愛，英語課堂上的游戲活動能夠將游戲的趣味性與語音的情景性有效結合在一起，進而能夠引導學生加強語音方面的表達練習。

首先，教師可以創設“毛毛蟲比拼”的小組游戲，即，每一個小組學生代表一個毛毛蟲，然后教師在黑板上呈現[?]、[e]、[i]等音標，能夠正確讀出音標的小組學生獲得1分，代表該小組的毛毛蟲就會多出一節身體，游戲活動結束后，毛毛蟲身體最長的小組獲勝。緊張激烈的比賽氛圍中，學生們會集中注意力，認真朗讀。

其次，教師可以創設“請你跟我這樣做”的游戲活動，即，教師可以將音標的朗讀與相應的動作結合起來，比如教學輔音[p] [b][d]的發音，那么教師可以一邊進行示范朗讀，一邊用手做出相應動作。小學生的精力比較旺盛，他們喜歡新奇的學習方式，所以這種動作與語音朗讀結合的方式會增強學生的學習信心。

3.總結歸納，強化學生的語音能力

語音是有一定規律的，學生只有掌握了語音規律，才能收到事半功倍的學習效果。因此教師要引導學生一邊學習詞匯，一邊總結語音規律。

首先，同一個字母，在不同詞匯中的發音,尤其是元音字母a，o，e，i，u，等的發音特點比較復雜，它們不像w、k等字母在詞匯開始部分均發其本身的音節。比如四年級上冊Unit 5 Let’s spell部分，字母“e”在we中發[i∶]，在red中發[e],在name等詞匯中詞尾的“e”不發音。僅僅是一個字母e，在不同詞匯中就有多種發音，還有字母組合，同樣也有多種發音，所以學生一定要養成總結整理的良好習慣。

其次，是音標規則，即教師要引導學生學習所有的音標，包括12個單元音，8個雙元音，清輔音，濁輔音，鼻音等等。這部分內容對小學生而言是重點，也是難點，如果集中性的學習比較困難，那么教師可以結合詞匯逐步滲透。比如每一次的詞匯教學中，結合詞匯音標，慢慢拼讀出詞匯，讓學生在日積月累中識記各個音標。

當然，學生也可以結合他們自身的學習特點，總結適合他們的語音學習規律，從而讓學生通過語音學習走進英語世界的大門。

4.創編歌謠，增強語音教學的趣味性

教師也可以通過創編歌謠的方式來增強語音教學的趣味性，比如英語教材中的“Let’s chant”部分，教師就可以引導學生一邊用說唱的形式讀出英語語句，一邊做出相應的肢體動作，從而通過載歌載舞的形式加強語音的表達練習。

總而言之，語音學習是英語學科的重中之重，就像是英語大廈的地基建設一樣不可或缺。因此教師要通過多媒體課件、游戲活動、編歌謠以及總結規律等方式，調動學生語音學習的積極性，從而幫助學生增強語音學習的自信心，進而全面提升學生的英語水平。