淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用

王洪秀

(安徽省滁州市第一小學 安徽 滁州 239000)

中學生在學習英語的時候，其最大的阻礙往往是記憶單詞以及拼寫單詞。通過實施音標教學法，可以幫助中學生提升認讀單詞的能力，使讀音更加純正，而國外最新的自然拼讀法則可以幫助中學生掌握英文單詞的讀音與形狀，從而中學生可以讀出陌生的英語單詞，可以寫出所聽的陌生的語句，這樣的學習便會使學生感到更加輕松。筆者通過探討上述兩種英語教學方法，結合這兩種教學方法之中的優點，旨在更好地提升中學生的英語能力。

1.自然拼讀法及國際音標概述

1.1 自然拼讀法介紹。自然拼讀法是根據字母的發音或者多個字母組合在一起之后所產生的發音，將整個單詞拼寫出來或者讀出來。自然拼讀法是目前國際上比較常用的一種方式。借助自然拼讀法，我們可以讀出一個新單詞的發音，這有助于我們更加快速地記住一個單詞的讀音，也能讓英語的學習不再那么枯燥乏味。在記憶單詞發音的時候能增添一些助力，同時也能根據單詞的讀音更加正確地拼寫出這個單詞。但是自然拼讀法也存在一定的缺陷，這種方法不適用于所有的單詞，有些較為復雜的多音節詞或者不規則讀音并不適用，而且從長遠的英語學習角度來說，自然拼讀法的準確率有待提高。因此，總體來說，自然拼讀法更適合應用于小學初級階段的英語教學中。

1.2 國際音標法介紹。國際音標可以看作是我們的漢語拼音，它也是一種重要的學習英語發音的工具。國際音標是由國際語音協會制定的，它標出了英語語音中會使用的48個音素，而且每一個符號只對應一個音素。國際音標能保證英語口語發音的標準化，以拉丁字母作為基礎，根據音調、音節、詞語的分隔等進行設計。國際音標共包括48個音素，其中元音有20個，包括12個單元音和8個雙元音;輔音有28個，包括清輔音和濁輔音等。音位構成音節，而音節構成單詞，只要能記住每個音節的發音，就能知道整個單詞的讀音。因此，只要能熟練掌握國際音標，就可以完全借助自我進行英語學習，準確讀出一個單詞。

2.自然拼讀法為主，提高單詞的記憶效果

自然拼讀法教學詞匯是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一。運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元(字母或字母組)組成的，也能讓他們理解字母的音—形的同等性。在平常詞匯教學中，要以自然拼讀法的教學為主要手段，盡量利用學生已經學過的單詞，通過引導學生聽音、辨音和吟唱語音歌謠，總結字母或者字母組合在單詞中的發音規則，幫助學生進行訓練鞏固。學生剛開始學習英語的時候，對字母發音是沒有概念的，更加對字母組合的發音規則一無所知。因此，要通過新舊知識的結合，聽音、辨音，讓學生找規律，幫助學生梳理、歸納、總結、反復呈現，學生就記得特別牢固。

3.漢語拼音遷移，音標相輔

自然拼讀法是學習詞匯最有效的手段。學生從一年級開始學習漢語拼音，到了三、四年級，學生對漢語拼音的掌握已經很熟悉。因此可以通過漢語拼音的遷移，讓學生很快就掌握音標的讀法。通過對漢語拼音和英語音標對比，很容易發現，兩者之間是存在著一定的相似。

3.1 聲母與輔音音標的對比。通過聲音與輔音音標的對比發現，輔音音標的發音部位與聲母是很接近的，學生完全沒有接觸過的只12個，相似的那些通過點撥學生很容易掌握并朗朗上口，剩下的12個輔音標結合已經學過的單詞，把它編成歌謠，學生很容易就掌握。

3.2 韻母與元音音標的對比。元音音標跟韻母對比，盡管讀音很多都很相近，但是寫法上還是存在著一定的差異。我們在教學中，要通過韻母的讀法遷移到元音音標的讀法，也要讓學生通過細致觀察，找出每個音標寫法特點，再進行記憶，學生就很容易掌握了。

由于學生還是處于三、四年級的階段，比較活潑好動，對于概念性的東西比較難理解，因此在教學中要盡量要遷移法、形象記憶法和代入法(代入已經掌握的單詞)，并編上歌謠，就讓學生在學習的過程中不覺得枯燥，學生更加樂意去學習。由于有了音標的認讀基礎，大大降低了自然拼讀法的學習難度，學生學起來就更加得心應手。

3.3 讓學生掌握音標拼讀技巧。音標跟漢語拼音的拼讀方法基本相似，便仍存在一定的差異，如英語單詞很多是多音節詞等，所到拼讀方法也有所不同，因此要讓學生掌握拼讀的技巧：一是根據元音音標劃分音節;二是先讀元音，再與輔音相拼，最后加上尾音;三是注意重讀音節和輕讀音節的區別。

綜上所述，國際音標法及自然拼讀法各有優勢和缺點。在小學英語教學中，如果單單憑借一種方法往往無法達到良好的教學效果。因此，在教學過程中，教師要根據學生的心理生理發育特點選擇合適的方法進行教學。對于低年齡階段的小學生來說，全面掌握國際音標方法還有一定的難度，此時可以應用自然拼讀法進行教學。